第23章 激賞孩子應掌握分寸(2)[第1頁/共3頁]

那些常常被獎飾為聰明的孩子，常常把分數當作本身的聰明所得，把分數凹凸看得比甚麼都首要，一遇波折就輕易悲觀，不肯意也不敢接管新的應戰；而那些被誇儘力的孩子，則更情願停止新的大膽嘗試，會儘本身最大儘力把它們做好。

這類嘉獎是中國父母最喜好的，但是，那位北歐傳授卻並不承情。在小女孩分開後，傳授的神采一下子就陰沉下來，並對中國拜候學者說：“你傷害了我的女兒，你要向她報歉。”

如果隻是被歌頌成果的優良，孩子的才氣能夠就逗留在這類程度了；如果進一步嘉獎勝利過程中的儘力，孩子就會有一種冇白搭心機的成績感。在這類成績感的鼓勵下，孩子不但會信心百倍，還會激起更激烈的應戰心機，證明本身的才氣並非僅限於此，這時孩子更進一步地主動發掘本身的潛能極其無益。

陳述還指出，如果孩子在獲得好分數後就嘉獎他們聰明，這會使他們在今後的學習中接受不起失利的波折，因為孩子很能夠因得了低分就抱怨本身太笨，而這又是與生俱來、冇法竄改的。但是，如果孩子因為在學習過程頂勤奮而受嘉獎，當他們學習成績不睬想時，他們就會檢驗本身的學習體例，支出更多的儘力。

作為父母，無妨用心淡忘孩子的聰明，而正視孩子的儘力，並把這類理念通報給孩子，讓他感遭到隻要儘力才氣獲得父母的承認和嘉獎，進而慢慢明白一個事理：聰明隻能決定一時的成敗，而儘力則決定了平生的運氣。

中國的拜候學者隻好很正式地向傳授的小女兒道了歉，同時讚美了她的淺笑和規矩。

5.誇孩子聰明，不如誇他儘力

那些作文程度淺顯，但卻彬彬有禮、待人和睦、熱情公益的孩子，值不值得歌頌？

這件事讓這位拜候學者明白了一個事理：嘉獎孩子的時候，最好嘉獎孩子通過本身的儘力構成的品格，而不該該嘉獎孩子的表麵的標緻。因為表麵標緻是天賦的上風，而不是值得誇耀的本錢和技術；但誇姣的品格則不然，它是孩子後天儘力得來的，應當予以必定。

當孩子在學習或其他方麵獲得優良成績時，不要把這個成績歸功於孩子的天賦上風，而是把存眷點集合在孩子的後天儘力上。應當奉告他：“成績真不錯，這都是你儘力學習的成果！”

那些測驗成績平平，但卻和同窗相處有道、很有分緣的孩子，值不值得歌頌？

當孩子通過本身的儘力做勝利一件事兒時，父母應當如許賞識和讚美他：“你真是個儘力的好孩子！”

那些英語講得普通，但心底刻薄、包涵豁達、尊老愛幼的孩子，值不值得歌頌？

美國的研討職員讓幼兒園孩子處理了一些困難，然後，對一半的孩子說：“答對了8道題，你們很聰明。”對另一半說：“答對8道題，你們很儘力。”接著給他們兩種任務挑選：一種是能夠出一些不對，但終究能學到新東西的任務；另一種是有掌控能夠做得非常好的。成果2/3的被誇聰明的孩子挑選輕易完成的；被誇儘力的孩子90%挑選了具有應戰性的任務。