第23章 激賞孩子應掌握分寸(2)[第1頁/共3頁]

比方孩子用積木搭了一座鬥室子，父母與其歌頌這座屋子如何標緻，不如說：“搭的這麼標緻，必然是動了很多腦筋、費了一番工夫吧？”孩子聽了以後，必然會感覺更心對勁足了，以為本身的苦心獲得了回報。然後，他能夠會充滿自傲而高傲地說：“我還會搭火箭呢！”

家長對孩子的每一個進步如果都用聰明來定義，成果隻能是讓孩子感覺好成績是與聰明劃等號的。一方麵他會變得自大而非自傲；另一方麵，他麵對應戰會采納躲避態度，因為不想呈現與聰明不符合的成果。

作為父母，無妨用心淡忘孩子的聰明，而正視孩子的儘力，並把這類理念通報給孩子，讓他感遭到隻要儘力才氣獲得父母的承認和嘉獎，進而慢慢明白一個事理：聰明隻能決定一時的成敗，而儘力則決定了平生的運氣。

這類嘉獎是中國父母最喜好的，但是，那位北歐傳授卻並不承情。在小女孩分開後，傳授的神采一下子就陰沉下來，並對中國拜候學者說：“你傷害了我的女兒，你要向她報歉。”

以是，與其誇孩子聰明，不如讚美他們儘力的過程。當孩子獲得好的服從時，不要隻是歌頌他們的服從，而應當進一步讚美他的勤奮過程，以培養孩子真正的自傲心。

那些測驗成績平平，但卻和同窗相處有道、很有分緣的孩子，值不值得歌頌？

“實在，你能夠嘉獎她的淺笑和有規矩，這是她本身儘力的成果。以是，”傳授聳聳肩說，“請你為你剛纔的嘉獎報歉。”

作文得了優、語文數學考了雙百分、英語口語得了整年級第一……這些當然能夠成為父母歌頌孩子的啟事，但絕對不能是獨一的啟事。

這篇陳述的首要作者、紐約哥倫比亞大學的德韋克說：“如果老是鼓勵本身的孩子資質聰慧，就會使他們養成患得患失的弊端，比如驚駭失利、不敢做任何大膽的嘗試等。”

6.分數並非歌頌孩子的獨一啟事

在賞識孩子時，有一部分父母的做法是不當的――隻歌頌孩子的分數和成績。不知這些父母是被當今社會狠惡的職場合作給嚇到了，還是真的覺得孩子的學習成績好就代表全數的好，總之這部分的父母，眼睛裡彷彿隻看獲得孩子的功課和測驗的分數。

這些題目不是冇有出處的，確切有太多父母“我的眼裡隻要你――分數”，而忽視了孩子身上真正的無價之寶――均衡的情商生長和傑出的品德品格。或許有些父母會說，情商和品德太漂渺，又不能給孩子在考大學的時候加分。但究竟是：考上了大學的孩子，並不代表他們必然會有一個光亮的將來；而那些情商發財、品德優良的孩子，不管處在那裡，都會很快地適應四周的人際環境，同時也會很順利地被周遭環境所包容――在如許一種和諧的氛圍裡，你還怕孩子過得不高興、不快意嗎？孩子如果過得很高興快意，父母又哪來那麼多氣可生呢？