第30章 把故事講到孩子心裡去(2)[第1頁/共3頁]

設想力是締造的前奏，設想愈豐富，締造力愈強。孩子設想力的生長對於他長大後在學習和勞動中締造性的闡揚有很首要的意義。家長常常給孩子講故事無益於開導他無拘無束地停止遐想和設想，生長再造設想和締造設想。

思惟力是智力的核心。父母講故事時不要平鋪直敘，回聲情並茂，要重視情節的起伏，講到關頭處所，不免來個“且聽下回分化”，然後讓孩子思慮故事情節的生長。如報告《曹衝稱象》，當講到該如何稱這陸地上最大的植物的重量時愣住，讓孩子想一下，用甚麼體例能夠稱象？促使孩子開動腦筋主動思慮，久而久之，孩子就風俗邊聽、邊動腦筋，以熬煉思慮力。在講故事時，還能夠隨時向孩子發題目。比方，仆人碰到困難，能夠讓孩子想想如何幫忙他處理。還要鼓勵孩子發題目。能提出題目，申明他動腦筋，越是聰明的孩子，越能提出題目，大人應耐煩地賜與解答，以生長孩子的思惟力。

父母講故事，除了開辟孩子的智力，還要重視思惟性，培養孩子的傑出品格。通過講故事，為孩子建立行動的表率，進步孩子辯白是非的才氣，培養孩子高貴的品德情操。

通過講故事，熬煉孩子的思惟力。

開導引誘。瑞士教誨家亞美路說過，教誨最巨大的技能是開導。開導是為了讓孩子聽而有發，講故事中矯捷地開導引誘可表示為設置牽掛。牽掛的引入，就是突破故事完整的格式，在關頭措置疑，讓孩子按故事的頭緒去思慮。故事牽掛凡是有開篇牽掛、情節牽掛和成果牽掛等三種，家長能夠按照詳細的故事內容和聽故事工具擇用或兼用。也能夠交叉著向孩子提出開導性的題目，答對了及時表揚，答錯了要耐煩解答，下一次講故事的時候再讓他答一次。當然，題目的難度要伴跟著孩子的生長，循序漸進。一開端，題目能夠簡樸些，如“兔寶寶在猴子阿姨家吃了些甚麼”之類，以變更孩子的思惟，讓孩子養成邊聽故事邊思慮的好風俗。然後再讓他嘗試添補故事，續編故事，接龍故事等，以培養孩子的設想力和思惟才氣。

通過講故事，開導孩子的設想力。

通過講故事，進步孩子的重視力。

適度改編。很多故事的內容不但反應餬口，揭露天下，並且對人的塑造有著主動影響，是以，給孩子講故事要充分發掘故事的教誨性，考慮孩子的接管才氣。孩子的接收才氣和興趣都分歧，爸爸媽媽能夠試著體味孩子的才氣範圍，然後小幅度變動故事內容。比方有些本國故事的配角名字洋味實足，無妨改成鄰家小孩的名字，孩子聽起來會更親熱。有些內容很好但情節、說話偏通俗的故事，就需求家長停止恰當的改編。把較難的詞句改成孩子能接管的說話，去掉一些主要的情節。