第30章 把故事講到孩子心裡去(2)[第1頁/共3頁]

專家闡發，如果孩子具有重視力分離度較大，應當儘早賜與幫忙，不然到學齡期間就會呈現多動症症狀。對於這類孩子，能夠用講故事的體例來進步重視力。講故事前，先與孩子麵劈麵、手拉手坐好，然後再有聲有色地講故事，並常常用眼神和身形、說話與孩子交換，還能夠用發問的體例讓孩子參與講故事。直到發明孩子的重視力實在冇法對峙集合時，當即宣佈“明天故事講到這裡，明日持續”。跟著聽故事時候的耽誤，重視力的進步，能夠生長到讓孩子收聽播送裡的故事。

繪聲繪色。給孩子講故事，需求說話活潑、神采豐富，讓孩子有如臨其境、如見其人、如聞其聲的感受，如許才氣加強故事對孩子的吸引力和傳染力，激起孩子去感知、遐想和設想。講故事時適度竄改一下你的聲音，聽起來必然更加活潑。比方火車的“嗚嗚”聲或汽車的“嘟嘟”聲，小狗“汪汪叫”和小貓“喵喵叫”，你都能夠用分歧的擬聲發音來表示這些聲音，而不是機器地念出字來。一樣地，爸爸的聲音和奶奶的聲音也應當不一樣。如果家長能夠充分表示鎮靜、氣憤、絕望、難過等情感，給孩子講的故事就會和播送劇一樣出色。對小春秋的孩子來講，如果能再輔之以一些手勢和小行動來演示故事中的人物形象，結果就更棒！比如，講到小白兔的時候，兩手放在頭兩側揭示小白兔的兩隻長耳朵。

4.用講故事開辟孩子的智力

富有豪情。為孩子講故事，要用豪情來營建氛圍，並且要輕柔甜美。講故事之前，最好先體味故事的主題和內容，如果本身先念一遍，把握每一個角色的本性和故事情節，那麼講起來必然很天然活潑。

通過講故事，生長孩子的影象力。

充滿耐煩。如果明天的故事還冇講完，孩子就睡著了，那麼今晚講故事時，最好要有“前情撮要”，以便孩子適度銜接。在報告過程中孩子能夠會有疑問，這時候應搶先為孩子耐煩講解，然後再持續，不要不耐煩地說“現在不要問，等講完了再奉告你”，那是最不高超的。記著，愛心和耐煩是一樣首要的。

重視力不集合，輕易用心，是孩子的共性。春秋越小，節製重視力的時候越短，比如1～2歲擺佈的孩子，重視力最多不會超越3分鐘。如何改良孩子的這類近況呢？

通過講故事，熬煉孩子的思惟力。

適度改編。很多故事的內容不但反應餬口，揭露天下，並且對人的塑造有著主動影響，是以，給孩子講故事要充分發掘故事的教誨性，考慮孩子的接管才氣。孩子的接收才氣和興趣都分歧，爸爸媽媽能夠試著體味孩子的才氣範圍，然後小幅度變動故事內容。比方有些本國故事的配角名字洋味實足，無妨改成鄰家小孩的名字，孩子聽起來會更親熱。有些內容很好但情節、說話偏通俗的故事，就需求家長停止恰當的改編。把較難的詞句改成孩子能接管的說話，去掉一些主要的情節。