86、無奈之餘（1）[第1頁/共3頁]

“對啊，小姨，我媽媽咋不來接我啊？”

“喂，媽媽。你咋又不來接我啊。”阿誰小傢夥一拿起電話就不歡暢的嚷嚷道。

再說了，就他這麼點的孩子除了吃喝玩睡，就還是吃喝玩睡。他們能有甚麼事情可寫的啊？他們連最起碼的事情都冇得可寫。你還能希冀他們能寫多長多好啊？

“等等。等等姥姥。我要和媽媽說話。”

也警告本身。可不能把孩子送到這類黌舍。阿誰小傢夥一看到他姥姥就要掛電話了，就從速大聲的嚷嚷道：

“啥？寫日記？他們還寫日記？”姚嘉欣非常吃驚的詰責著，阿誰一臉歉意的教員。

“是嗎？你們黌舍還挺有遠瞻性的啊？那好吧。我歸去給他媽說說，讓他媽好好教誨一下。”

還美其名曰的是為了孩子著想。說白了不還是為黌舍炒作著想。明眼人不都能看得出，這些黌捨實在就是為了應對狠惡的合作。以及為了保住黌舍的尖子生和招攬生源。

“不好！小姨壞！我纔不讓她給我教誨呢。人家都不睬我??”

“啊？對不起！對不起！我剛來這邊，還冇看到有親戚接孩子的。對不起啊，我還覺得你是??”

就變著法兒的使怪招。乃至不吝使出渾身解數。實在很多時候，他們底子就冇考慮過門生的好處和感受。像普通的黌舍，或者以往的時候。

“你好是豆豆媽媽吧？豆豆，媽媽來接你了。”

“是如許的，為了培養孩子們的察看、寫作才氣，也為了給他們將來的寫作文做籌辦，我們就增加了日記的課程。這也是我們黌舍的上風之一。

“不好，一點都不好。小姨一去，教員就把她當作媽媽了......”

“啊。實在也冇甚麼大題目。就是他的日記寫得太短了。固然，我們冇要求他能寫很多長、多好。但也不能那麼短啊。你們隻要儘量指導催促一下就行。”

“是嗎？如何如許啊？你們教員不是熟諳我嗎？”姚嘉莉很吃驚的問道。

當然，也是為孩子們好。你也曉得，現在的作文在語文測驗裡占有很大的比重。如果寫不好作文。那對孩子將來的高考會有很大的打擊。但是寫好作文的功力就需求從小開端的點滴堆集。”

“啊，對不起！您消消氣。我此人就是嘴快。阿誰啥，這個豆豆的功課寫得還是很不錯的。就是阿誰日記寫得太短了。你們回家後得幫他好好教誨一下。”

“對啊。寫日記也是他們的功課內容之一，這個還要測驗的。”

“哎，先彆掛莉莉。你家小寶貝。要和你說話。”姚母說著就把電話給了小外孫。

日記都是三年級以上點的孩子才氣打仗到。他們倒好，現在就開端讓孩子寫日記了。就他們那小腦瓜子，能瞭解日記是甚麼樣嗎？如果瞭解不了，還能寫好嗎？