86、無奈之餘（1）[第2頁/共3頁]

“啊，對不起！您消消氣。我此人就是嘴快。阿誰啥，這個豆豆的功課寫得還是很不錯的。就是阿誰日記寫得太短了。你們回家後得幫他好好教誨一下。”

“是嗎？如何如許啊？你們教員不是熟諳我嗎？”姚嘉莉很吃驚的問道。

日記都是三年級以上點的孩子才氣打仗到。他們倒好，現在就開端讓孩子寫日記了。就他們那小腦瓜子，能瞭解日記是甚麼樣嗎？如果瞭解不了，還能寫好嗎？

“喂，寶貝。媽媽在加班呢。媽媽忙完了就去接你啊。你小姨去接你不也挺好的嗎？”

“瞎扯甚麼呢？我、我是他小姨。你倒是問清楚了再嚷嚷啊？”姚嘉欣一臉寬裕的對一個陌生麵孔的教員冇好氣的斥責道。

“啊？對不起！對不起！我剛來這邊，還冇看到有親戚接孩子的。對不起啊，我還覺得你是??”

“纔不是呢。是你冇教誨我的日記過課。”阿誰小小傢夥冇好氣的撅著嘴。

或者把漢語拚音念成英語字母，常常讓大人們苦笑不得。孩子們也苦不堪言。像這類環境的，那學習結果就不消多說了。難怪有很多的兩會代表就號令不要讓孩子們過早的學習英語。

“不好，一點都不好。小姨一去，教員就把她當作媽媽了......”

“你好是豆豆媽媽吧？豆豆，媽媽來接你了。”

實在，這還不算是很過分的。最為過分的就是拚音字母和英語字母一起學。害的孩子們常常記不清阿誰是漢語拚音，阿誰是英語字母。乃至是張冠李戴的把英語字母念成漢語拚音。

“是、是新教員。是我們黌舍新來的教員。誰讓你不去接我。人家都是爸爸媽媽去接的，就你不去。教員又在攻訐我......”

“你說甚麼？教員攻訐你？教員為甚麼攻訐你了，是不是又調皮了？”姚嘉莉有些擔憂的詰問道。

“是如許的，為了培養孩子們的察看、寫作才氣，也為了給他們將來的寫作文做籌辦，我們就增加了日記的課程。這也是我們黌舍的上風之一。

再說了，就他這麼點的孩子除了吃喝玩睡，就還是吃喝玩睡。他們能有甚麼事情可寫的啊？他們連最起碼的事情都冇得可寫。你還能希冀他們能寫多長多好啊？

“不好！小姨壞！我纔不讓她給我教誨呢。人家都不睬我??”

“教員再見！”阿誰小調皮包隻是揮了一動手，隨口說了一句就又蹦蹦跳跳的往車站跑去。姚嘉欣跟在阿誰小調皮包前麵就不解的苦笑道。

“啥？寫日記？他們還寫日記？”姚嘉欣非常吃驚的詰責著，阿誰一臉歉意的教員。

那結果是不堪假想的，乃至就能毀了孩子。要不，如何出錯青少年多來自厭學、逃學的孩子。而罪犯們也多來自出錯青少年。姚嘉欣想到這些在不竭感喟的時候。