第兩百八十五章 奠基者們[第1頁/共3頁]

而方纔周至和池薛荔會商的三本書，在周至眼裡頭緒清楚邏輯清楚，根基上過眼就會，根基隻能算作是“入門級”和“科普級”的內容，混冇有想過這門課在其彆人眼裡末日級的難度。

你明顯都已經這麼聰明瞭，如何還敢比我更加儘力？！

這個字，在漢語語法中有多少種詞性，它們是如何被如許用起來的，有那些汗青質料記錄了這些用法……

比如辜少鹹曾得黃侃的保舉，到中心大學傳授說話筆墨學；而王力也因戰亂校址內遷建立西南聯大的時候來到蜀中，熟諳了辜少鹹，曾經攀著車窗跟他扳談很久，諄諄叮嚀，說他是可貴的人才，要他多為說話科學做進獻。

“說是這麼說。”劉副主任以為周至有點在——拿蜀都話講叫做“丟死耗子”，就是說話做事不負任務的意義——因而說道：“可要如何做才氣讓采訪變得對做學問無益？這不是把事情越搞越難嗎？”

這話一點弊端都冇有，因為大數學家陳景潤，大師都曉得了哥德巴赫猜想。

周至這下明白了，估計之前就曾經聘請過幾位，成果給拒了。

因為它是統統漢說話表達利用的最最根底。

被這個十八歲的臭弟弟在智商和情商上碾壓，池薛荔已經習覺得常了，乾脆直接問：“少扯這麼多，我就問你，你感覺那樣推行會有效嗎？幾小我會因為師祖祖的幾句話，就呼應號令，投身於這麼古板無趣的學問當中？”

“韻學這門功課，有很多人體味嗎？”周至對於老劉和池薛荔的思路有些不睬解：“這莫非不是一個很好的推行機遇嗎？”

更是因為如此，才讓池薛荔感受很受傷，然後周至奉告她說這個冇甚麼的，隻要你把《說文解字》加註四次句讀，這門課根基就難不倒你以後，池薛荔感受受傷更深了。

第二路是章太炎，及其大弟子黃侃，黃侃主張“為學務精”、“宏通鬆散”。其所治筆墨、聲韻、訓詁之學，遠紹漢唐，近承乾嘉，自成一家，多有創見。

然後不曉得甚麼啟事上頭還怪正視這幾位，是以便找和他們有乾係的人，前來做做事情。

提及這門學問來，近代的傳承頭緒實在非常的清楚，大抵能夠分作“家學派”和“國粹派”。

池薛荔和老劉對於周至的思路更加不睬解：“在元宵晚會上說兩句，就算是推行了？”

當時那一代的學子之間，以學問相砥礪，相激賞，為了一個共同的目標——中國當代說話學，可謂是意氣相投，同心合力，因此才各自成績，共同成為中國當代說話科學的巍峨群山。

而周至方纔所說的現在大部分理科黌舍在用的大學課本，編撰者唐作藩，就是王力的得力弟子。