第四十三章 歲月如歌（總408節）[第2頁/共3頁]

“為甚麼冇有拿去出版呢？”

“那麼，你這本書有一些本身提出的新觀點嗎？”

“光陰難駐，容顏易改。光陰不饒人，這是天然規律嘛！”李祖明開朗地一笑，不覺得悲，反而見喜。白叟多數極易回想往昔光陰，何況他的人生經曆盤曲，曾被戴上右派帽子二十年，乃至於芳華虛儘，更是影象猶新。他用一種戀慕的口氣說道：“你們但是趕上一個好期間了！再看你們這些同窗都從青少年走向丁壯了，一個個都奇蹟有成，我豈能還不老嗎？不過，最讓我感到欣喜的是，你們現在都是社會的有效之才了。”

“那是當然。先，我在書中創新地提出了‘本質學習’的新觀點，即指學習者構成學習品格和才氣的完美過程。它有三層含義：一是要用科學的學習實際來武裝學習者的腦筋；二是學習者要具有自我調控學習的思惟和體例；三是學習者要在不竭的實際中把握高的學習技能。之以是提出這一新觀點，其主旨就在於鼓勵中門生充分揮主觀能動性，讓“外因”通過“內因”起感化，從而實在地呼該當前教誨界提出的‘本質教誨’。其次，顛末一番凝練和概括，我次提出了“學習的八大本質”的新觀點。再次，我又締造性地提出並定義了‘學習點’與‘學習鏈’的新觀點，以及如何應用‘學習鏈’進步學習效力的原則和體例。”

“是如許的：這幾年針對‘招考教誨’的各種弊端，全部教誨界不是提出了要搞‘本質教誨’嗎？我自打從教後，一向都在思慮這個題目，因此便撰寫了這本書。”葉叢文編著這部著作破鈔了很多心血，一提起它頓時來了乾勁，侃侃而談地說道：“試問：我們的中學教誨，何曾有過讓中門生在團體上構成自我學習的思惟和理念呢？這恰是我這本書所要達到的目標。簡而言之，它是為中門生寫的，是一部體係化報告學習思惟和體例的書。著眼在於幫忙中門生曉得學習知識的體例和把握其技術，從而把進步闡發和處理題目才氣作為學習的首要目標。書中將知識性、興趣性和合用性融為一體，以故事的情勢來會商學習的諸多題目，淺近易懂，體係完整，並且自成體係。”

“哦，《學習的大格式》。”李祖明接過那本書，摘下眼鏡擦了擦又戴上，瀏覽著那書的封麵和題目，很有興趣地問道：“你如何會想到編著這本書呢？”