第一百零一節 地圖[第1頁/共4頁]

汗青教員在中間打斷了他的話：“馬教員，你就長話短說。對謝浩然平時學業程度測驗這個題目，你是甚麼定見？是情願出份題目給他做？還是直接給他等次評級？”

政治教員姓馬，是個不苟談笑的中年人。他坐在於博年劈麵，插進話來：“小文（計算機教員）和小李（通用技術教員）的設法我能夠瞭解。謝浩然阿誰孩子在學習上很有天賦。我就說說我教他政治課的感受吧！大師都曉得，我這門課實在不難，隻要肯花時候，死記硬背，測驗的時候光是拿下填空和挑選題的分數，就足以合格。但是闡述題就不一樣了。那需求對政治題目有全麵，乃至是體係性的深切體味。另有……”

於博年道：“費事你去拿來給我們看看。”

地理教員看了他一眼：“統共有兩千多個，我冇有細心數。如果我說我們海內的都會，或許你們會感覺冇有壓服力。謝浩然當時趴在桌子上畫了兩個多鐘頭，都會稱呼標註的非常當真，就連圭亞那這類小國度也冇有遺漏。厥後我查抄過，精確率百分之百。”

功課本頁麵映入視線的第一感受給人很舒暢，筆跡工緻，筆劃標緻。每個字的間距大小均勻有序，有種印刷體冇法對比的天然，以及流利。

在陸地以外的部分，標緻流利的鉛筆字注瞭然各處洋流、季風方向與每年的產生時候、馳名的海溝長度與深度，以及該地區（該國）的特產。

他看了一眼坐在斜劈麵的美術教員陶樂。對方聳了聳肩膀，攤開雙手，一臉滿不在乎的模樣。

地理教員的話還冇有說完：“你覺得光是會畫一張輿圖，就能讓我把充公的書還歸去？那學地理有甚麼用？還不如多花點兒力量，多培養幾個美術學院的門生。謝浩然在紙上畫好了完整的天下輿圖框架，然後他從我們國度開端，畫出了統統國度的鴻溝，在對應的位置標註上都城名字，以及地區內的首要都會。”

當於博年目光再次轉向的時候，賣力計算機和通用技術這兩門課程的教員同時叫出聲來：“我冇題目。”

房間裡不竭收回讚歎與獎飾，桌子四周人頭攢動，胖胖的地理教員對勁洋洋站在中間。“高傲”以近乎本色的體例從她身上揭示出來。這是身為西席的得意，也是所講授生功成名就，對她本身來講就是一種殊榮的最好獎品。

陶樂嘻嘻哈哈開著打趣：“老張，莫非你給了他一個分歧格的分數？”

汗青教員不由得倒吸了一口冷氣：“老馬，有這麼誇大？”

固然一樣的話聽多了，於博年還是被這類帶有嚴峻和無法的異口同聲逗笑了：“如何，你們倆個也挑選放棄？”

生物教員似笑非笑地看著他：“要不如許，我把講授綱領和講義給你，你來出題，如何樣？”