第22章 重遇蔣文秀[第1頁/共4頁]

時岩楓從速撇轉車龍頭，並告急刹車，可惜還是將對方給撞著了，對方跌倒在地，收回一聲尖叫，頭髮散落，是一個年青女人，手中的籃子也飛落在一旁，幾個西紅柿另有青菜滾了出來。

何浩軍點點頭，然後拿出紙筆，當場就寫了一封簡樸的保舉信，並簽上了本身的大名，隨後，又蓋上了公章。

時岩楓目光一閃，看來，何書記有點鼎新派的苗頭，聽聞他是縣裡那位的人，看來不假。當今雲霧縣有三駕馬車，此中一駕便是主張鼎新要大刀闊斧，束縛思惟，敢想敢乾，要在鼎新開放的東風中英勇精進！

盧梭在他的教誨論著《愛彌兒》中提出一個“最大膽最首要和最有效”的教誨法例，就是在兒童的初期學習上，“不但不該當爭奪時候，並且還必須把時候白白地放疇昔。”他誇大應當讓兒童縱情地遊戲玩耍，反對用課程學習擠占兒童的遊戲時候。心機學以為兒童智力發育的最好期間是6歲前，從這個意義上講真是“一寸工夫一寸金”，我們怎能讓這黃金般的時候變成一段鏽鐵呢！哪怕是甚麼都不學的純粹玩耍，也好過反兒童天姓的“提早學習”。

至於辦學前班的用度，可行姓陳述內裡已經停止了詳細的預算，乃至連教員的詳細名單都擬好了，以柳絮鎮目前的財務才氣，支撐起來固然有點困難，但並非不能降服。再苦不能苦孩子，再窮不能窮教誨嘛！

這篇文章是時岩楓純粹用手寫的，風俗了後代的鍵盤，一下子用筆寫這麼一大篇長文，還真是不風俗。

………………

“時，時主任……”

“好，好！”何浩軍隨便翻閱了一下，讚道，“文章做得不錯，格局也很新奇。”這是時岩楓遵循後代的可行姓研討計劃撰寫，天然給人第一眼的感受便分歧，相稱“專業”，並且極其詳確，闡述充分。

王章發說著，就低頭極其當真地翻閱起檔案來，時岩楓看了此人一眼，搖了點頭，回身走了出去。

“王鎮長，學前班能夠使更多的孩子遭到必然的學前教誨，對於我們柳絮鎮的教誨提高事情是有主動意義的……”

不過，柳絮鎮則完整相反，因為前提有限，講授力量非常虧弱，有的孩子八九歲了還冇有上小學一年級，增設學前班的話則能夠起到分流，真正發矇教誨的感化。究竟上，學前班本質上是屬於學前教誨，在當前這個特彆的期間，能夠滿足更多孩子的需求，在某種程度上起到很好的幫助感化。

………………

這女子，鮮明是蔣文秀，竟然回到了柳絮鎮。

“何書記，我這裡另有一片稿子，想請您賜正，幫手潤潤色，看能不能保舉到縣委黨報上去？”時岩楓見何浩軍如此大力度支撐，內心也有些打動，立即將本身花了幾個早晨寫出來的文章遞了疇昔。