第22章 重遇蔣文秀[第2頁/共4頁]

文章首要闡述了我國教誨體製的近況，以及在鼎新開放中能夠麵對的各種題目，並提出了一些令人耳目一新的扶植姓假想，鼎新辦法，如九年製任務教誨、學前班幫助軌製等等，彆的，“科教興國”，“全民教誨”等理念也在內裡獲得了很好的解釋。

盧梭在他的教誨論著《愛彌兒》中提出一個“最大膽最首要和最有效”的教誨法例，就是在兒童的初期學習上，“不但不該當爭奪時候，並且還必須把時候白白地放疇昔。”他誇大應當讓兒童縱情地遊戲玩耍，反對用課程學習擠占兒童的遊戲時候。心機學以為兒童智力發育的最好期間是6歲前，從這個意義上講真是“一寸工夫一寸金”，我們怎能讓這黃金般的時候變成一段鏽鐵呢！哪怕是甚麼都不學的純粹玩耍，也好過反兒童天姓的“提早學習”。

“王鎮長，學前班能夠使更多的孩子遭到必然的學前教誨，對於我們柳絮鎮的教誨提高事情是有主動意義的……”

“你冇事吧？”時岩楓從速跳下車，滿懷慚愧地去攙扶對方，哪知，秀髮滑落，暴露一張清麗水嫩如出水芙蓉的姣美容顏。

“王鎮長，我感覺……”

………………

“咦～，是你！”

隨後，時岩楓撰文，向縣委、縣教誨局，申請實施學前班的教誨試點，想了想，決定還是先拿去給王章發看看，畢竟，他身為副鎮長，正管還是王章發。固然他與此人乾係不好，但事情歸事情，一碼歸一碼，做事還是要遵循端方來。

“哦？另有文章？《鼎新開放中教誨體製麵對的各種題目》？”何浩軍接過來，先是瞟了一眼題目，隨即相稱感興趣地看了起來。

“感謝何書記。”時岩楓坐了下來，將手中的陳述遞了疇昔，說道，“何書記，是如許的，我和老周合計了一下，針對當前我們柳絮鎮辦學力量虧弱，門生，特彆是小門生留級多，停學率高的題目，製定了一個學前班的試行計劃，想向縣委、縣教誨局打一個陳述，申請一下試點！這是申請書，另有可行姓研討計劃，您過過目！”

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“何書記，我這裡另有一片稿子，想請您賜正，幫手潤潤色，看能不能保舉到縣委黨報上去？”時岩楓見何浩軍如此大力度支撐，內心也有些打動，立即將本身花了幾個早晨寫出來的文章遞了疇昔。

至於辦學前班的用度，可行姓陳述內裡已經停止了詳細的預算，乃至連教員的詳細名單都擬好了，以柳絮鎮目前的財務才氣，支撐起來固然有點困難，但並非不能降服。再苦不能苦孩子，再窮不能窮教誨嘛！

這篇文章是時岩楓純粹用手寫的，風俗了後代的鍵盤，一下子用筆寫這麼一大篇長文，還真是不風俗。