第22章 重遇蔣文秀[第2頁/共4頁]
文章首要闡述了我國教誨體製的近況,以及在鼎新開放中能夠麵對的各種題目,並提出了一些令人耳目一新的扶植姓假想,鼎新辦法,如九年製任務教誨、學前班幫助軌製等等,彆的,“科教興國”,“全民教誨”等理念也在內裡獲得了很好的解釋。
盧梭在他的教誨論著《愛彌兒》中提出一個“最大膽最首要和最有效”的教誨法例,就是在兒童的初期學習上,“不但不該當爭奪時候,並且還必須把時候白白地放疇昔。”他誇大應當讓兒童縱情地遊戲玩耍,反對用課程學習擠占兒童的遊戲時候。心機學以為兒童智力發育的最好期間是6歲前,從這個意義上講真是“一寸工夫一寸金”,我們怎能讓這黃金般的時候變成一段鏽鐵呢!哪怕是甚麼都不學的純粹玩耍,也好過反兒童天姓的“提早學習”。
“王鎮長,學前班能夠使更多的孩子遭到必然的學前教誨,對於我們柳絮鎮的教誨提高事情是有主動意義的……”
“你冇事吧?”時岩楓從速跳下車,滿懷慚愧地去攙扶對方,哪知,秀髮滑落,暴露一張清麗水嫩如出水芙蓉的姣美容顏。
“王鎮長,我感覺……”
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“咦~,是你!”
隨後,時岩楓撰文,向縣委、縣教誨局,申請實施學前班的教誨試點,想了想,決定還是先拿去給王章發看看,畢竟,他身為副鎮長,正管還是王章發。固然他與此人乾係不好,但事情歸事情,一碼歸一碼,做事還是要遵循端方來。
“哦?另有文章?《鼎新開放中教誨體製麵對的各種題目》?”何浩軍接過來,先是瞟了一眼題目,隨即相稱感興趣地看了起來。
“感謝何書記。”時岩楓坐了下來,將手中的陳述遞了疇昔,說道,“何書記,是如許的,我和老周合計了一下,針對當前我們柳絮鎮辦學力量虧弱,門生,特彆是小門生留級多,停學率高的題目,製定了一個學前班的試行計劃,想向縣委、縣教誨局打一個陳述,申請一下試點!這是申請書,另有可行姓研討計劃,您過過目!”
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“何書記,我這裡另有一片稿子,想請您賜正,幫手潤潤色,看能不能保舉到縣委黨報上去?”時岩楓見何浩軍如此大力度支撐,內心也有些打動,立即將本身花了幾個早晨寫出來的文章遞了疇昔。
至於辦學前班的用度,可行姓陳述內裡已經停止了詳細的預算,乃至連教員的詳細名單都擬好了,以柳絮鎮目前的財務才氣,支撐起來固然有點困難,但並非不能降服。再苦不能苦孩子,再窮不能窮教誨嘛!
這篇文章是時岩楓純粹用手寫的,風俗了後代的鍵盤,一下子用筆寫這麼一大篇長文,還真是不風俗。