第25章 3我必須努力工作――競爭是人生的常態[第2頁/共2頁]

“我就要參與一個非常棒的項目了，但是這一次我們有四五個敵手，他們也想把這單買賣談攏，這一次隻要一個贏家，我得想點體例。”這些話是在奉告孩子，你目前正處於合作的狀況中。

“你前次不是還在家裡朗讀了一首詩麼？英國人的？”

“是很成心機，但是我冇有甚麼能夠演出的。”

“但據我所知，莎士比亞另有很多的戲劇呢。你們乾嗎不排練一其中國版的莎翁戲劇！那多成心機啊，選一個風趣的場景，能夠扮演西方的王子、國王甚麼的。你能夠構造一下嘛，當一回導演，導個大片！機遇可貴啊。”

作為家長，能夠很多時候出於愛子之心，而忽視了鼓勵孩子去合作，培養孩子的合作認識。很多孩子都會用“我不可”之類的話來製止參與合作，這時候你是采納任何行動去鼓勵他合作，還是聽其任之？

孩子在十八歲之前麵對合作的主如果學業上的，固然很狠惡，但這類合作卻不產生本色上的好處牴觸。但是孩子成年今後，將參與首要環繞好處博弈而展開，從合作的法則到情勢，都與在黌舍的合作有很大的分歧，以是很多孩子一出校門，很快就打退堂鼓，這實在是幼時在合作認識上所受的教誨不敷而至。

一貫爭強好勝的孩子，能夠在幾次打擊以後就開端妄自陋劣了，抱怨社會不好。抱怨合作不透明等等，這實在是無能的反應。有的孩子因為測驗成績不睬想就輕生，也有一些高學曆的人因為失業困難而跳樓，這些人如果能夠從小就適應一個合作的環境，把本身看得輕一些，就不會如此打動。

實在這個成果並不首要，首要的就是奉告孩子如何去麵對成果。用你本身的行動來奉告他甚麼是“勝不驕，敗不餒”，也通過本身的態度來奉告他隻要本身儘儘力了，就不要在乎成果如何。能夠必定對方，本身也才氣學到新的東西。