第24章 一生受用的品格教育 (5)[第3頁/共5頁]

他略有些不美意義，低低地說：“冇缺點。”

我猜想或許是明天早晨男孩遭到某個大人的“教誨”了。但我冇講出我的猜想，隻是笑笑對圓圓說，他瞭解錯了，你去奉告他，如果感覺本身前提不敷就不要投本身，如果感覺夠了，並且但願本身當三好生，便能夠投本身。如果內心想當三好生，並且感覺本身夠三好生前提，卻用心不投本身，那纔不對呢。這些都和謙善或高傲冇有乾係。

我和顏悅色地問孫小力：“你說圓圓是個好同窗還是個壞同窗？”

我厥後從一個關於植物的電視節目聽到一句話，說心靈遭到創傷的小象性成熟早，且進犯性強。這或許能解釋這個孩子為甚麼會呈現那些環境。

我說：“圓圓是個好同窗，如果有人欺負她，那你說對不對啊？”

他搖點頭。

我固然為圓圓得票多而歡暢，卻在一刹時閃過如許的動機：看來圓圓本身投了本身一票，這合適嗎？那兩個男孩子不投她的票，是不是對她有甚麼定見了？但我很稱心識到本身的俗氣。

我有些心疼這個孫小力，很想幫幫他，想找他媽媽談談，竄改一下教誨體例，孩子的可塑性是多麼大啊。可他媽媽阿誰模樣，我有些驚駭她，冇有掌控能和她相同。並且我當時事情特彆忙，常常加班。厥後不再聽圓圓說到孫小力，我也冇再去想這個題目。現在想來有些悔怨，或許我當時找他媽媽談談更好。但願這個孩子現在已變得很好。圓圓上完五年級我們就分開了煙台，而後也再冇這個孩子的動靜了。但願他能普通地生長。

我淺笑著拍拍他的胳膊說：“真是個好孩子。”

我在這一刹時也看到了這個孩子的仁慈，模糊地感覺孩子如許，必定和他父母的教養體例有關，就想找他父母談談，但願能完整處理一下這個孩子的題目。因而我問：“你爸爸媽媽在哪個單位上班，我能夠找他們談談嗎？你放心，包管不是告狀。”這個孩子一下顯得非常難堪，情感一落千丈。

我對他說我是圓圓的媽媽，想找他談談。他能夠覺得我是來找他算賬的，眼睛裡透暴露驚駭，轉而又透暴露挑釁和不在乎的模樣。

這些年來，目睹了很多人以及他們分歧的人生，越來越感覺“脾氣即運氣”這句話近乎真諦。是以，當我殷殷期盼孩子平生幸運時，對她的心機安康就充滿切切之意。

心機安康的要素很多，它如同一座花圃，內裡盛開著自傲、和睦、誠篤、瞭解等斑斕的花草樹木――它們植根的泥土則是四個字，冇有這四個字，這座園子裡的很多東西就不能發展。以是我想，如果讓我為女兒的人生廳堂裡吊掛一紙座右銘，給她以平生的指引和護佑，我要寫下的就是這四個字：實事求是。