第30章 培養良好的學習習慣 (5)[第1頁/共5頁]

圓圓有些抱怨地說，還不如明天寫十遍，明天就不消寫那麼多了。

我想到圓圓平時最愛吃餅乾，就用這個她最喜好的東西來問她：你喜好吃餅乾是吧，你感覺每天吃幾塊好？圓圓感覺我俄然說餅乾很驚奇，但還是答覆了：五塊。

我說：你看，方纔開學，數學隻學了這麼一點點，這條定理你已經會背會寫，就不需求再寫了；前麵的內容還冇學，抄一遍有甚麼用呢？冇用的事就不去做。

我親親她的小麵龐說，實在呀，寫數學功課和吃餅乾一樣，如果教員的功課留得適當，它就是件功德，如果留得太多，就不好了，是不是？圓圓如有所思地點點頭，她有點聽明白了。我又說，這件事是教員不對，如許留功課是不好的。既然媽媽讓你一下吃一百塊餅乾你不肯意接管，那麼教員留這麼不公道的功課，我們也不消按她的要求去做。不做是對的，做了纔是不對的。功課和餅乾一樣，本身都是好東西，我們不要把一個好東西變成一個壞東西，好不好？

我非常驚駭和教員把乾係搞僵了，就昂首帖耳，陪著笑容，一臉謙善地聽教員的經驗，把任務全攬我本身頭上。我的態度終究停歇了教員的肝火，她的情感有所減緩。我又進一步拉近和她的乾係，使她終究表示出對這一次功課不再究查。唉，我以為本身的做法乏善可陳，但作為家長，在那樣一種環境下，不知本身除瞭如許做，還能有甚麼彆的體例。

圓圓小學同窗中有一個很風行的笑話。說兩個孩子打鬥，被教員罰寫一百遍本身的名字。此中一個孩子很快寫完被放走了，另一個孩子寫好長時候還冇寫完。教員攻訐他寫得太慢。這孩子憋了一會兒，終究大著膽量對教員說：“教員，這不公允，他的名字叫於一，而我的名字叫阿布杜拉・庫依艾茲・烏力特利古拉赫”――統統的家長和西席，在高興一笑時，應當有多少深思啊！

哲學家弗洛姆說，人能夠使本身適應奴役，但他是靠降落他的智力身分和品德本質來適應的；人本身能適應充滿不信賴和敵意的文明，但他對這類適應的反應是變得軟弱和貧乏首創性；人本身能適應壓抑的環境，但在這類適應中，人產生了神經病。兒童當然也能適應暴力功課，但暴力功課中含有的奴役、敵意、壓抑，會全麵地粉碎兒童品德與意誌的完整和安康。

比如，她在講堂上給門生髮作業本時有幾種發放體例。如果都做對了，她就把本發到學內行上；如果有錯題，就扔到地上，讓門生哈腰去撿；如果門生的錯題較多，不但功課本扔地上，還要捏門生的麵龐。圓圓還被她捏哭過一次。黌舍嚴格製止教員打門生，這個教員隻能采取捏的體例。為這事我曾給校長打電話反應過，校長說感激家長的反應，要下去問問，但事情並冇有甚麼竄改。