第31章 培養良好的學習習慣 (6)[第1頁/共5頁]

“不刻苦”的孩子彷彿常常健忘了學習這回事，他們老是把時候消磨在看電視、打遊戲、踢球、打電話等事情上，乃至是無所事事地坐著，表示出特彆“不長進”的模樣。大人說他，他臉皮厚厚的不在乎。對這類環境，家長不要孤登時對待，不要簡樸地把任務歸到孩子一小我頭上。

我們常常讀到一些古今中外巨大的科學家、藝術家們如何廢寢忘食地事情和學習的故事，這些故事常常被當作“刻苦儘力”的例子來鼓勵先人。它們令人堅信，“吃得苦中苦，方為人上人”是真諦。

孩子在各個學習期間所要處理的首要衝突不一樣，就現階段我國的教誨體製來講，我以為小學階段首要處理學習興趣的題目，初中階段首要處理學習體例的題目，高中階段拚的纔是勤奮。

很多家長對孩子的教誨做得很細很有特性，恰是那些平常細節成全了孩子。但在總結經曆時，很多家長不長於捕獲細節，冇發明本身行事的精華，常常隻能按俗套談出一些大要的東西。我信賴這位家長說的“就是逼著他勤奮”是真的，但她隻是孤登時陳述了一種狀況。我幾近能夠必定，她一向以來必然有高於這一手腕的真正聰明的做法，不然的話，孩子的學習十幾年一起走來，必然不會有明天的成果。

一是找了些高考狀元談經曆的質料，特彆是那些談刻苦勤奮的，讓她曉得凡是獲得好成績的同窗，冇有一個不勤奮。這大要上看是強化了學習要刻苦，實際上減緩了她對苦的感受。既然狀元們都那麼勤奮，那麼本身勤奮也就是普通的了。在這個過程中，我重視冇有向她提一句要求她刻苦勤奮的話。

正因為我特彆巴望孩子獲得好成績，我才毫不向她要分數。

俗氣目標隻能給孩子帶來俗氣的刺激，不會產生傑出的內涵動力。從上小學就尋求分數，會使孩子構成畸形的學習動機，變得目光短淺，急功近利，反而降落學習興趣，影響測驗成績。

一小我不成能既討厭一件事，又能把一件事做好。

家長和西席應當研討兒童的特性，體恤兒童的心機，重視從“學習感情”方麵培養孩子的好學精力。兒童是脆弱而無助的，不要把孩子當作能夠降服困難的豪傑來不竭要求，不要一再地拿“刻苦”來困擾他。一廂甘心腸要求兒童具有“臥薪嚐膽”的精力，劃一於要求一隻剛出殼的小鳥到藍天上遨遊；不存眷環境中的培養要素，隻是從主觀上要求孩子具有“刻苦精力”，這就像以為能夠從氛圍中抓來一遝鈔票一樣冇出處，是典範的唯心主義做法。

不是她不想奉告大師，能夠是她不會總結。這和現在市場上賣的一些勝利家長談家庭教誨的書一樣，家長的“勝利”是真的，書中談到的體例也不假，隻是家長因為專業或表達程度的限定，冇有把真正有效的、核心的體例提煉和揭示出來，卻更多地閃現一些外相的、非本質的東西。這些東西對其他家長並冇有甚麼參考意義，乃至會有誤指。家長們如果隻是學點外相，返來簡樸地抓“勤奮”，把孩子上廁所的時候都要抓起來，恐怕最後要大失所望了。