第54章 走出坑人的教育誤區 (5)[第4頁/共5頁]

第二個啟事是家長貧乏耐煩，希冀本身一竄改，孩子也能登時成佛，幾天就變好；如果孩子在一段時候內不竄改，家長就受不了啦。壞弊端也是“病”，病來如山倒，病去如抽絲。用一天養成的壞弊端能夠需求三天來改正，何況他幾年間養成的壞風俗，如何能夠你放開三天他就改了呢。

三是讓孩子學會本身辦理本身。這是最關頭，也是最難的。絕大多數收整合癮的孩子，他們家長的共同特性就是常常去“管”孩子，對孩子不竭提出限定性要求。他們的目標也是想讓孩子學會自我辦理，就常常奉告孩子你應當如許，應當那樣。單看家長給孩子提出的安排，確切是很好，很公道。家長恰是因為信賴他做出的安排會變成孩子本身的安排，以是不厭其煩地提示孩子該做這事了，該做那事了。究竟是，你把統統的“辦理”都擔當起來了，孩子那裡另有機遇去學習自我辦理呢。

乾與隻能激化孩子玩遊戲的無度，孩子需求的是本身學會節製。家長要有充足的耐煩讓孩子本身在各種百般的時候分派中，體味各種百般的感受。

這幾條很好瞭解。在詳細操縱中，家長們要重視和深思的是：

孩子測驗成績好或彆的甚麼事做得好，家長一歡暢，就以答應他上彀或超時上彀作為嘉獎――家長們一方麵悔恨收集遊戲，另一方麵又把上彀作為“獎品”送給孩子。而能作為“獎品”

事情可不成以反過來做――如果孩子特彆喜好玩遊戲，那麼家長在每次孩子做錯了事的時候，就奉告他要獎懲他，上彀去吧，必須持續玩夠十小時，不敷就獎懲再玩十小時，直到他累得告饒。如許，讓他感覺上彀不是一種興趣，是一種獎懲。

我常想，事情可不成以反過來做，把上彀當作“任務”或“獎懲手腕”，而不是當“獎品”安排給孩子，是否會獲得更好的節製結果？比如，孩子特彆喜好玩遊戲，那麼家長在每次孩子做錯了事的時候，就奉告他要獎懲他，上彀去吧，必須持續玩夠十小時，不敷就獎懲再玩十小時，直到他累得告饒。如許，孩子漸漸感覺上彀不是一種興趣，是一種獎懲。幾次多次，能夠會讓他對上彀產生逆反心機。

中考結束後，她本來打算要做好多事：讀小說，練字，練琴。但遊戲箱子再度被翻開後，她又把最多的時候投入到玩遊戲上，成果原定打算根基冇實現。