第7章 如何提高愛的質量 (6)[第3頁/共5頁]

比如我在教圓圓背誦“鵝，鵝，鵝／曲項向天歌／白毛浮綠水／紅掌撥清波”時，因為詩本身明白如話，隻解釋一下甚麼是“曲項”便能夠了。

並不是說家長不要攻訐孩子，但攻訐必然要用通例的“攻訐”體例表達嗎？

藝術起首需求感知，幼兒學古詩並不重在瞭解，古詩詞平仄壓韻，韻律感非常好，傑出的感知天然會漸漸構成“瞭解”。感覺古典詩詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則冇有這類疏離感。兒歌能夠教孩子一些，但在數量和質量上都冇法代替古詩。每小我的學習時候都非常有限，我們應當把最好的東西教給孩子。如果家長拿出讀兒歌的輕鬆和鎮靜來教孩子讀古詩，孩子是感受不到這兩種筆墨在愉悅感和美感上的差彆的。

中國筆墨本來就包含著藝術美，周作人先生說，中國漢字具有遊戲性、裝潢性與音樂性的特性。而中國古典詩歌更稀釋了我們母語的精華，以其特有的節拍感、韻律感、美妙性等特質，從古到今始終披髮沉誘人而崇高的氣質。我在教圓圓讀詩的過程中，逐步果斷了一個熟諳，即兒童應當大量背誦詩歌，特彆是古詩。

“脾氣不好”在家長身上能夠隻是個小弊端，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果。會讓孩子的“小弊端”變成一個痼疾，或變得脾氣暴躁，自大剛強；或是屢教不改，一錯再錯。

如果恐怕孩子有甚麼考慮不周，大人就全數替他考慮了，一點不落地盯著他，從麵前看是在幫他，但從長遠來看，這是幫孩子的倒忙。凡事應當讓孩子本身去考慮、去做，多犯一些弊端，才氣漸漸學會做得不錯。

在孩子兩三歲前，讀詩不消解釋，隻要把讀詩當作唱歌，體味此中的韻律感就行。到孩子四五歲，懂些事情時，再加進“講授”。但這講授必然要簡樸，扼要地說一下這首詩的意義，同時把影響到瞭解的一些詞解釋一下就行了。

如果家長與孩子之間常常呈現如許經驗與抵擋的態勢，孩子就會垂垂地真的對本身的弊端不在乎，對家長的話無動於衷。

她約莫三歲時，我學習電腦打字，每天背“五筆字型”字根口訣。五筆輸入法發明人王永民先生把“字根表”編得像詩一樣節拍明快，琅琅上口。我背的時候圓圓在中間聽到了，到早晨關燈我躺在床上背的時候，有的處所想不起來，她竟然都能提示我。這些冇有內容的東西，小傢夥隨便聽來，竟然記得比我還快，我很讚歎孩子的影象力。

近年看過一些質料，有的人反對在孩子小時候教他們讀古詩。以為孩子不睬解，隻是鸚鵡學舌地記著一些音節，以是發起在孩子小時候應當教他讀兒歌，不要背古詩。我小我不太認同如許的觀點。