第7章 如何提高愛的質量 (6)[第3頁/共5頁]

“像牛頓一樣”既是家長如何瞭解孩子的一個題目，也是以甚麼體例攻訐教誨孩子的題目。人們常說一小我會不會說話，不在於說甚麼，在於如何說。我們能夠攻訐孩子，但必然要挑選合適的體例攻訐，以庇護孩子自負心、建立自傲心、培養他們才氣為目標。凡對孩子自負心、自傲心和才氣有侵害的攻訐體例都是不好的，都是家長要完整戒撤除的。

圓圓剛上高中時，早上老是走得焦急，常常忘了拿鑰匙或帶腕錶，弄得本身很不便利，我和她爸爸就常常提示“拿鑰匙”、“戴腕錶”。如許過了一段時候，發明不是回事兒。她一向依靠我們的提示，本身不去想體例提示本身。我讓她返來鎖車後頓時把鑰匙裝書包裡，第二天隻要背書包就必定拿了鑰匙，不要進家門後順手丟在寫字檯上；腕錶也摘下來放在書包的小袋裡。她嘴上承諾著，但就是常常心不在焉，還是風俗把鑰匙和腕錶順手扔寫字檯上。

庇護本身的麵子，為了表達對你嘮叨的不滿，能夠會用心頂撞或做出滿不在乎的模樣。

近年看過一些質料，有的人反對在孩子小時候教他們讀古詩。以為孩子不睬解，隻是鸚鵡學舌地記著一些音節，以是發起在孩子小時候應當教他讀兒歌，不要背古詩。我小我不太認同如許的觀點。

藝術起首需求感知，幼兒學古詩並不重在瞭解，古詩詞平仄壓韻，韻律感非常好，傑出的感知天然會漸漸構成“瞭解”。感覺古典詩詞陌生難懂，這是大人的事，孩子則冇有這類疏離感。兒歌能夠教孩子一些，但在數量和質量上都冇法代替古詩。每小我的學習時候都非常有限，我們應當把最好的東西教給孩子。如果家長拿出讀兒歌的輕鬆和鎮靜來教孩子讀古詩，孩子是感受不到這兩種筆墨在愉悅感和美感上的差彆的。

哪怕有的孩子永久在餬口細節上不奪目，永久有“像牛頓一樣”的弊端，隻要不是甚麼大事，請答應他有這些弊端。

很多人在平時也曉得孩子有了不對要好好和他談。但一碰到突如其來的事情時，常常前提反射地衝孩子生機，“我早就提示過你了，你竟然還……”，“你如何那麼不謹慎……”，過火的經驗話說過了，過後又悔怨，可下次碰到一樣的事，還是忍不住先發一通火。一些家長隻好用“我脾氣不好”來為本身擺脫，來均衡本身。“脾氣不好”在家長身上能夠隻是個小弊端，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果。這會讓孩子的“小弊端”變成一個痼疾。或變得脾氣暴躁，自大剛強；或是屢教不改，一錯再錯。