第7章 如何提高愛的質量 (6)[第2頁/共5頁]

又有一次她冇拿鑰匙，到黌舍冇法鎖自行車，恰被查到。不鎖自行車屬於違背校規的行動，要寫檢驗書，還影響班級的評優成績。這讓圓圓很難過，我們內心必定對她也有指責，但冇說“早提示過你”之類的話，隻是開一句打趣，說她像牛頓一樣，不免犯些小弊端；並鼓勵她按黌舍的規定，到大眾課堂打掃幾次衛生，爭奪把班級扣掉的分給找返來。我還把她寫得工工緻整的“檢驗書”用相機拍下來，逗她說從現在開端就給“牛頓博士”彙集質料，等她將來成大名了，這就是典範故事。

被古詩滋養的孩子，獲得的不但僅是詩情和文才，實際上也成為被餬口和運氣多一份看重的人。

至於偶爾的“錯誤”給孩子本身及家長帶來的時候、經濟等方麵的喪失，算作培養孩子生長必交的學費，能夠換回他的生長、成才、勝利。他拆壞了一輛新買的玩具汽車，能夠就此激起了製造一架航天飛機的興趣和潛能；明天炒糊一鍋菜，明天便能夠出個烹調妙手。建立精確的兒童觀，用期許的目光看孩子那些“肇事”行動，就會感到它們是良機而不是好事。如許的表情下，你內心還會有“火”嗎？

家長必然要從內心熟諳到兒童生長需求“試誤”。孩子從餬口中汲取的經曆與經驗，比你口頭講一百遍事理都印象深切。“犯弊端”是孩子生長中的必修課，隻要修夠必然“課時”，他才氣真正獲得舉一反3、自我深思、自我完美的才氣。家長要瞭解“不對”的代價，看到在孩子生長中，他的“不對”與“成績”具有一樣的正麵教誨服從。

就像割傷了天然會感到痛一樣，孩子犯了一些小錯或闖了禍，不消你說他也會感到不美意義，感到慚愧和痛苦。家長這時如果不顧及孩子的心機，再板起麵孔說一些經驗的話，說一些早已說過的提示的話，隻會讓他感覺丟麵子，感覺煩；孩子為了庇護本身的麵子，為了表達對你嘮叨的不滿，能夠會用心頂撞或做出滿不在乎的模樣。

賞識孩子不是隻讚美他的長處，更是如何對待他的缺點。你看他老是用“像牛頓一樣”的目光，他就會真的越來越像牛頓。

“脾氣不好”在家長身上能夠隻是個小弊端，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果。會讓孩子的“小弊端”變成一個痼疾，或變得脾氣暴躁，自大剛強；或是屢教不改，一錯再錯。

古詩滋養的孩子

人們因為古詩“難懂”產生的另一個弊端設法是，教孩子學古詩時，要儘能夠給他講授，把每一句都“翻譯”成“口語”。究竟上，學古詩要製止的，恰是“過分解釋”。其啟事，一是基於對兒童貫穿力的信賴；二是詩文中的意境美與筆墨美重在體味，它們本來就是不必解釋的，一解釋就是對設想力的束縛，就是對說話美的粉碎。