第16章 把學習做成輕鬆的事(5)[第1頁/共6頁]

好瀏覽讀字，壞瀏覽讀圖。

我問他孩子都讀些甚麼書，他說根基上都是漫畫書――難怪！

好瀏覽儘量用書麵語，壞瀏覽拋開書麵筆墨大量利用口語。

兒童的說話中，事情老是充滿“好”“壞”之分。我現在就借用他們的話語形式，談一下兒童課外瀏覽中哪些做法是好的，值得倡導；哪些做法不好，要重視製止。請答應我以孩子的口氣，簡樸地把前一種稱為“好瀏覽”，後一種稱為“壞瀏覽”。

第二，不要一碰到生字就要求孩子查字典。

衡量一小我的瀏覽才氣凹凸有三個方麵：瞭解、影象、速率。這三方麵相輔相成、相互促進。

好瀏覽在乎讀了多少，壞瀏覽計算記著多少。

有位家長，也聽取了彆人的建議，同意讓孩子看課外書。孩子剛讀了第一本小說，家長就迫不及待地要孩子複述這個故事，背會此中的“美好段落”，要孩子在寫作頂用上小說中的一些詞語和素材，乃至還要求孩子寫讀後感。到孩子讀了第二本小說，她就指責孩子把第一本小說中的故事情節和人物忘得差未幾了，以為前一本書白讀了。家長如許做的確是用心給孩子製造絆腳石。這反應了家長的兩個題目，一是不睬解瀏覽，二是功利心太切。如許做的成果，隻能是搞得孩子討厭瀏覽。

當下社會正處於一個“讀圖”期間。所謂“讀圖”就是看漫畫、電視或電腦等，是以圖象為主的接管資訊體例。讀圖期間的到來對傳統的瀏覽構成打擊。一個六十年代出世的孩子，從小餬口在資訊匱乏的環境中，到上了中學後偶爾碰到一本書，他會如獲珍寶地去瀏覽，他瀏覽的興趣能夠就此建立；但一個九十年代出世的孩子，從一出世就被各種資訊刺激包抄，如果他童年的大部分時候是在電視前度過，他對圖象會更感興趣，圖象占有了他的輸入渠道，建立瀏覽筆墨興趣的最好光陰錯過了，他今後很難對瀏覽產生興趣。

第三，能夠的話，儘量租書看或借書看。

並且，風俗“讀圖”的孩子，已風俗被動接管，不風俗主動接收，他在學習上也常常表示有貧乏意誌力。台灣聞名文明學者李敖用他一貫2狠惡的口氣說：“電視是批量出產傻瓜的機器。”

瀏覽的服從在於“熏陶”而不是“搬運”。麵前能夠看不出甚麼，但隻要他讀得充足多，豐富的秘聞遲早會在孩子身上閃現出來。

家長在給孩子講故事時，擔憂孩子聽不懂，就儘量用淺顯的口語來講。如許做不太好。精確的體例是，從一開端，就應當儘量利用標準的、詞彙豐富的說話給孩子講故事。儘早讓孩子打仗有情節有筆墨的圖書，從你給他買了有筆墨申明的圖書起，就要給孩子“讀”故事，不要“講”故事。這一點，在本書《讓孩子識字不難》一文中有較為詳細的申明，這裡不再贅述。