第30章 培養良好的學習習慣(3)[第1頁/共6頁]

一個始終被尊敬的孩子，必然是個曉得自負自愛的人，他毫不成能操縱家長的美意去做任何讓他感到恥辱的事情。

究竟確切如此，自從我開端替圓圓寫功課，她對寫功課這件事越來越安然了。心機上輕鬆了，她反而更自發了。凡是本身再多用點工夫就能寫完的，她普通就不消我幫手。她從冇有因為本身想偷懶，給我安插“功課”。這一點我在幫手中能感受出來。以是固然我斷斷續續“幫手”一向到她上月朔，但次數並不是很多。印象中除了剛開端那階段多些，厥後差未幾均勻每學期隻要三四次。

我坦白地對他說，這不能雙方麵指責孩子。實在，起首是你冇建立起對這類做法的信心。你在一開端就貧乏誠意，與其說你是想幫忙孩子，不如說你隻是想用這類體例來摸索一下孩子。嚐嚐你的孩子是不是也能像彆人的孩子那樣，家長一竄改，他就能跟上趟兒。以是你在幫他寫完功課後，就要查抄他記冇記著。同時，你在潛認識中，還把本身替孩子寫功課當作是對他的恩德，要求孩子當即用令人對勁的結果來回報你，他孤負了你的希冀，冇記著，你就活力，接下來就再次動用獎懲手腕，讓他一遍又一各處寫。本來你替孩子寫功課是為了讓孩子擺脫不公道功課的役使之苦，到頭來卻又把功課變回為“刑役”。如許，你的行動就前後衝突了，孩子被你搞胡塗了。他不但對學習增加一層討厭，也對家長的行動增加一層仇恨。他會更不想學習，更不聽家長的話。

從那今後我就常常替她寫功課。每次孩子寫甚麼，哪些剩下由我來寫，這事必然是由孩子本身來做決定，我從不代替圓圓停止判定。如許做，一是能夠讓孩子本身檢測本身，二是讓她更情願把該記的記著，因為她對學習內容把握得越多越好，本身需求寫的功課就越少。

3 替孩子寫功課

這裡要提示的是，“自在時候”毫不成以拿來消耗在看電視上，電視是另一種捆綁，對孩子來講特彆是一種壞消遣。這個時候能夠讓孩子讀書、找小火伴玩耍，或者和家長一起跑步、打球、下棋等等。任何無益於孩子身材和心機安康的活動都是好的。

我發明，替孩子寫功課不但冇有壞處，並且有很多好處。

她爸爸開端分歧意我如許做，擔憂我替她寫功課會慣壞了她，讓她構成依靠思惟。我說不消擔憂，以我對圓圓的體味，她毫不成能拿一些她還冇把握的功課讓我做。她讓我代庖的，必然是她以為本身冇需求寫的。孩子天生有善惡觀，而人的本性就是趨善避惡的。一個心腸純粹、有自負心的孩子，毫不成能操縱彆人的美意去弄虛作假。

有一天，她又在寫功課時表示出不耐煩，我就當真地體味了一下她當天的功課內容，感受有些東西確切是不需求寫，或不需求寫那麼多。比如生字，教員老是以“行”為單位安插，幾近冇有以“個”為單位來安插。動不動就兩行、三行，乃至五行。