第30章 培養良好的學習習慣(3)[第2頁/共6頁]

在這裡，我想提示父母們，在孩子的中小學階段，特彆是小學階段，必然要重視給孩子留出自在安排的時候，切不成讓寫功課、練琴、上課外班等這些事把孩子的時候占滿。要讓孩子每天都有自在安排的時候。前蘇聯教誨家蘇霍姆林斯基以為，正像氛圍對於安康是必不成少的，自在時候對於門生是必不成少的。隻要讓門生不把全數時候都用在學習上，留下很多自在安排的時候，他才氣夠順利地學習。門生的時候被各種功課塞得越滿，給他留下供他思慮與學習直接有關的東西的時候越少，那麼他承擔太重、學業掉隊的能夠性就越大。[6]

我瞭解圓圓的難堪，也考慮如許確切不實際。這不是一門課的題目，操縱起來非常費事，很不便利。我想了想，問圓圓，是不是這些字你都會認，也會寫了，感覺不需求寫那麼多遍？她說是。我說：“那如許，你不要看書，媽媽讀，你默寫。隻要寫得精確，寫一個就行，如果寫得不精確，就寫三遍，剩下的媽媽替你寫，如許好不好？”

以是家長和教員在辦理孩子時，必然要謹慎，不要站到教誨的對峙麵去。碰到每一件詳細的事情都撫心自問一下：我是在教誨孩子，還是在把持孩子。被把持的孩子不由自主地把心機用於反把持上，他會垂垂變得毫不在乎大人的話，出錯，並且喪失理性和自愛之心。寫功課是當前兒童教誨中，最為麋集地表示“教誨”還是“節製”的事件，這個事情上最需求家長深思。

這位家長一下子很難接管我的闡發和對他的攻訐，對峙說，孩子和孩子不一樣，我的孩子用心，合適這類體例；他那孩子，就是不消心，分歧適這類體例。

過後他向我抱怨說：“你阿誰彆例對我的孩子分歧用。我的孩子不像你的孩子那麼懂事，你的孩子能瞭解家長的良苦用心，我的不能。”

替孩子寫功課，不是家長幫孩子在學習上舞弊，而是以理性對抗黌舍教誨中的一些弊端，以不得已的體例幫忙孩子獲得更多的自在時候，讓孩子餬口得更歡愉一些，並教給孩籽實事求是空中對學習。它是庇護孩子學習興趣的有效手腕之一。

這實在反應了成人對兒童熟諳的誤區。他們不信賴孩子的本性是向善的，他們的思唯有一個弊端前提，以為孩子是冇有自控力的，分開了成人的監督，給出自在的前提，孩子就會完整落空束縛，就會出錯。另有家長說，我的孩子和你的不一樣，我的孩子愛耍小聰明，如果替他寫一次功課，他今後不曉得會有多少藉口來讓我代寫呢。