第31章 培養良好的學習習慣(4)[第1頁/共6頁]

我看了她在測驗中寫出來的內容，對比書上的定理，隻要幾個字與原文不符，根基上冇有太大的出入，並且能感受出來圓圓是瞭解這條定理的。我想，數學教員有需求如許獎懲孩子們嗎？這條定理從課本來看並冇提出背誦要求，課本編寫者必定也會考慮，對於四年級的門生來講，重在瞭解，會利用纔是目標。

“替孩子寫功課”大要上看是件被逼上梁山的無法之舉，實在更首要地是一種教誨認識，一種思惟體例。即在孩子的學習中，家長應當用實事求是的態度，幫忙孩子降服一些困難。分歧的孩子身處罰歧的黌舍，碰到分歧的教員，會產生分歧的困難。冇有一種遍及合用的體例，但必然有一些有效的體例。隻要你實事求是地去幫忙孩子，很多體例天然會出來。

聽我如許說，圓圓雖有躊躇，但因再找不到更好的體例，就同意了。

我看家長不吱聲了，彷彿有所感悟，就持續對他說：“你隻要先淡化孩子對功課的厭倦情感，漸漸培植他對學習的自傲和好感，然後才能夠談用心不消心。你的孩子已經四年級，對學習的厭倦情感已積聚了好長時候，以是改革也會是個比較長的過程，年級越高這個過程越長。家長必然要有耐煩，孩子用三年構成的壞弊端，你想用三天竄改，那是不成能的。”

我翻了翻她的書，把書合起來放到桌子上，用輕鬆的口氣對她說，這個功課不消寫，一個字也不消寫。圓圓有些吃驚地瞪大眼睛。

圓圓還是很擔憂，怕教員明天看她隻寫了一遍，會經驗她。我和她猜想了一下，如果不寫十遍，教員明天能夠會活力，攻訐幾句還是小事，能夠會罰站，也能夠會請家長到校。我給圓圓打氣說：“明天教員要問為甚麼隻寫一遍，你就奉告教員說我媽媽不讓寫那麼多遍，把任務推到媽媽身上。教員如果要攻訐，你就乖乖聽著，甚麼也不要說；要罰站，你就站上一節課；如果教員要叫家長，你就給媽媽打電話，媽媽去和教員相同，向教員解釋。不管如何，你都不消太在乎，因為你冇做錯甚麼事。”

我說：“你看，方纔開學，數學隻學了這麼一點點，這條定理你已經會背會寫，就不需求再寫了，前麵的內容還冇學，抄一遍有甚麼用呢？冇用的事就不去做。”

有個同窗發明班裡另一個同窗的語文生字本一行隻要八個字，而本身的是一行十個字，就回家抱怨說，人家的媽媽會買本兒，你如何買的時候不看看每行有幾個字。她媽媽說我曉得啊，買的時候人家就問是要一行八個字的還是十個字的，我就買了十個字的，這不是為了讓你多寫兩個字記得牢嗎。

家長還是有些憤恚地說：“可我的孩子如何就那麼笨呢，為甚麼寫那麼多遍還記不住？我看還是他不消心！”