第55章 走出坑人的教育誤區(5)[第1頁/共6頁]

從質料來看，“多動症”查抄根基是主觀判定，很少有客觀根據。有的大夫也會做腦神經查抄和生物目標化驗，但這些對大多數體格無較著缺點的兒童偶然義，且各項生化目標與病症的構成乾係也屬於猜想，不具有實在的臨床診斷意義。

我也和這個孩子有過幾次交換，我和他的說話內容主如果動畫片和畫畫兒，因為他喜好這兩樣事情，還相互講故事講笑話。我還聘請他和他奶奶到我家裡玩，並把他給我畫的畫兒貼到我家牆上。他隻要來到我這裡，我就讓他感到本身是個非常普通的孩子，讓他在情感上鎮靜而放鬆。如許，孩子和我相處幾次後，不但冇有敵意，乃至產生了感情依靠。當我確信我和孩子間已建立起友愛信賴的乾係時，適時地向他提出了不準打人、上課不準下坐位的要求。他接管我的定見時，涓滴冇有勉強，他的眼睛裡閃現著鎮靜和幸運的光芒。

“兒童多動症”這個詞越來越像根刺不時地刺痛著我，促使我去存眷這件事。

男孩父母是未婚同居，他出世後父母就分離了。男孩的媽媽是來自南邊的一個打工的女孩，回了南邊後，今後杳無音信；他父親不知在那裡混日子，行跡從不奉告家裡，半年或一年回家打個照麵，底子不管孩子。男孩的爺爺是個脾氣暴躁的人，當年對本身的兒子非打即罵，現在又用對待兒子的體例來“教誨”孫子，特彆把對兒子的不滿常常宣泄到孫子身上。他的奶奶則是整天包辦孩子的統統，又成龍心切，恨不得頓時把孫子培養成小我才，來彌補兒子給家庭帶來的慚愧，以是整天要求男孩要如許要那樣的，還經常數落他。

你的每句話、每個行動，對目標是成全的還是粉碎的，在孩子內心強化的是哪一個結果。比如，你想讓孩子多讀課外書，就把孩子硬從電腦前拉開，塞給他一本書，奉告他要多讀書少玩遊戲――如許做實在更粉碎了他讀書的興趣，強化了他對遊戲的慾望。另有家長急於讓孩子學會自我辦理，就給孩子規定嚴格的作息時候，特彆是嚴格的遊戲時候，一旦孩子安排得不好，就攻訐他不長於辦理本身――如許，就奪走了孩子學會自我辦理的機遇。如果隻是為了“管住”孩子，你完整能夠如許做，做起來也很簡樸；如果想要“教誨”孩子，讓他學會自我辦理，則要家長動很多腦筋。

5 “兒童多動症”是個謊話

他的班主任很必定地以為這個孩子有多動症，奉告我說，他家人帶他到病院的精力科看過，這是大夫診斷出來的。大夫要求他吃藥，並說要起碼服用三年。他吃了三個月，冇有一點結果，而藥又很貴，爺爺奶奶能夠是出於經濟上的考慮，給他停藥了。老兩口隻要一人有退休金。