表達能力，思想的外在體現[第1頁/共5頁]

說話是賜於人類表達思惟的東西。

外公帶傑克到大黌舍園內裡玩耍，她對這裡的統統都充滿了獵奇，彆看她年紀小，卻有著超強的說話表達才氣。

外公想要考考傑克，因而假裝不認路，讓傑克去問路，傑克見到校園裡的門生就大喊哥哥、姐姐，麵帶笑容，稚嫩地問道：“哥哥，叨教×××如何走啊？”

彆的，分歧春秋階段孩子，腦部發育特性也不儘不異：

每個孩子都有激烈的獵奇心和求知**。他們的這類獵奇心和求知慾就是促使他學習的原動力，隻要家長在孩子的中間賜與精確的教誨，孩子就會像玩遊戲一樣猖獗地愛上學習。孩子的學習才氣本就是一種本性，哪怕是嬰幼兒期間的仿照也應算是一種學習。家長在對孩子停止教誨的時候，隻要將這些好好操縱，便能夠達到事半功倍的結果。

分歧春秋的孩子的思惟才氣是分歧的，以是，他們所提出的題目也會分歧。兩、三歲的孩子他們提的題目是非常簡樸的，隻是近似於“這個是甚麼”“阿誰是甚麼”如許的題目，家長隻需把他們問的題目的答案簡樸地奉告他們就行了。處在4、五歲的孩子，他們的餬口範圍逐步擴大，能夠更加深切的熟諳題目了，獵奇心和求知的**更加激烈，提出的題目也會更加龐大，家長答覆起來也會有一些難度。

當孩子3～6歲時，父母就要帶孩子靠近大天然，這是開辟孩子右腦最直接有效的體例，父母能夠常常帶著孩子靠近大天然，培養孩子的察看才氣：父母還鼓勵孩子唱歌、跳舞、學樂器，這些藝術元素都是開辟右腦的最大“功臣”。智力並非是與生俱來的，而是顛末不竭學習，儘力開辟和堆集的。一樣，說話與智力一樣，學習說話也是一件需求不竭儘力的事情。隻要踏實地為孩子打好了學習說話的根本，那麼孩子的說話學習就不是題目。

・多和孩子停止交換

・鼓勵孩子問題目

哈佛大學以為，孩子的表達才氣要從小練習，父母應當儘能夠和孩子多加交換，能夠在必然程度上豐富孩子的詞彙量，先讓孩子傳聞這些詞語，比及孩子略微大一些時在練習孩子將這些話說出來；早一點學會說話，對於孩子的此後是大有好處的，父母需求監督孩子並且及時改正孩子發音的弊端。家長在教孩子學習單詞的時候，需求重視本身的體例和態度。與孩子交換和給孩子講故事的時候，應當交給孩子精確的書麵用語，這不但僅是為了讓孩子具有更好的瀏覽才氣，更是讓孩子更早地瞭解書籍上的知識。

傑克每一次外出，並不像其他的孩子那樣熱中於玩具，倒是喜好去看一下四周的筆墨鼓吹版麵，並且在家長的鼓勵下，唸唸有詞，她一邊讀，家長一邊為她解釋呼應的詞彙。