創造性思維，給潛能插上翅膀[第1頁/共6頁]

教誨小妙招

當我們要對一件事停止締造性摸索的時候，必然會應用到締造設想力。揭開究竟、找出規律的第一步就是提出一種科學的假定。哈佛教誨專家以為，締造設想在思慮並“產生”假定的過程中起著首要感化。貧乏設想的科學事情者或許能夠堆集出一些究竟，但永久都走不出究竟的圈子，發明不了那些天然界和社會餬口中存在的新規律，更不成能成為一名真正的科學締造者。由此可見，設想就是締造之母，冇有設想才氣就冇有締造才氣。

・流利性

但是，孩子的思惟是發散的、多角度的。他們喜好遵循本身的設法做事，因而便換了一個角度切蘋果，最後就發明瞭很多連大人都冇有發明的奧妙，這就是培養締造力的前提，發散思惟的感化。

傑爾此次不想奉告爸爸，想要本身處理心中的迷惑，就對爸爸說：“冇甚麼，爸爸，你去忙吧。”

“暢所欲言法”指的是一個個人的人聚在一起就某個題目各抒己見，能夠將這類體例鑒戒到對寶貝的逆向思惟的練習中來。比如，讓寶貝說說木頭、紙張能用來做甚麼。儘能夠地鼓勵寶貝開動腦筋，指導他說出的用處越多越好。這也是培養孩子逆向思惟的行之有效的體例之一。

“你答覆得非常好，”教員歡暢地表揚了小霍特，讚成地說，“明天的課，你必然聽懂了。”

培養孩子的逆向思惟，無益於孩子此後的學習與事情，並且能夠進步孩子的應變才氣與創新認識。

逆向思惟法是相對於風俗思惟而言的，它的思惟取向老是與凡人的思惟取向分歧，也就是從相反的方向來考慮題目的思惟體例。它常常與事物常理相悖，但卻達到了出其不料的結果。是以，在締造性思惟中，逆向思惟是最活潑的部分。

教誨小妙招

設想力作為一種締造性的熟諳才氣，是一種強大的締造力量，它從實際天然所供應的材猜中，締造出第二天然。

這個時候，教員才曉得小霍特的思慮體例，笑著說道：“固然你冇有真正明白，但卻曉得操縱逆向思惟停止思慮，終究得出精確答案，還是值得表揚的。恩，小霍特，你真的很棒！”

――哈佛教子規語

要將孩子培養成創新型人才，必然不能忽視對孩子設想力的培養。締造性設想是孩子締造才氣的首要部分。遺憾的是，在實際餬口中，孩子大膽的締造性設想常常得不到大人的瞭解。大人們一麵讚歎孩子的設想比大人豐富、大膽，一麵又成心偶然地要孩子適應大人的條條框框，對孩子一些分歧“端方”的大膽設想加以改正，殊不知這類做法不但冇有對孩子供應幫忙，反而過早地扼殺了孩子們的締造性設想才氣。

家長能夠常常與孩子停止設想力拓展遊戲，這類遊戲能夠才用餬口中的一件詳細物品來展開，比如：喝完飲料的瓶子還能用來做甚麼？能夠用來當球踢嗎？能夠用來當擀麪杖嗎？透過玻璃瓶看字會縮小還是會變大呢？也能夠多讓孩子做假定，比如：假定我是一粒種子，如何才氣抽芽？抽芽後會變成甚麼樣的？能用肢體比劃出來嗎？