創造性思維，給潛能插上翅膀[第1頁/共6頁]

家長能夠常常與孩子停止設想力拓展遊戲，這類遊戲能夠才用餬口中的一件詳細物品來展開，比如：喝完飲料的瓶子還能用來做甚麼？能夠用來當球踢嗎？能夠用來當擀麪杖嗎？透過玻璃瓶看字會縮小還是會變大呢？也能夠多讓孩子做假定，比如：假定我是一粒種子，如何才氣抽芽？抽芽後會變成甚麼樣的？能用肢體比劃出來嗎？

爸爸點點頭，走出了廚房。小傑爾拿起刀遵循本身設想的那樣切蘋果，決然看到了一個五角星。因而，他鎮靜地大聲叫了起來：“爸爸！快來看，蘋果內裡竟然有個五角星！”

・停止感受體驗

流利性主如果指，孩子能在短時候內對某件事表達出的分歧觀點和假想的連貫性。究竟上，事物的表示情勢隻是用來揭示事物性子的一種體例，而事物的本色完整能夠用很多種情勢來表示。

但是，孩子的思惟是發散的、多角度的。他們喜好遵循本身的設法做事，因而便換了一個角度切蘋果，最後就發明瞭很多連大人都冇有發明的奧妙，這就是培養締造力的前提，發散思惟的感化。

設想力作為一種締造性的熟諳才氣，是一種強大的締造力量，它從實際天然所供應的材猜中，締造出第二天然。

――哈佛教誨規語

3歲之前的孩子還冇有深層思惟的才氣，在這個階段，主如果讓孩子的行動調和起來，為此後發散思惟打下根本。父母能夠通過給孩子創設一個輕鬆、風趣、鎮靜的遊戲環境，讓他萌發思慮的興趣，並且儘量讓他本身脫手操縱，使孩子常常處於主動活動的狀況當中，從而在文娛中幫忙寶寶構成發散性思惟的風俗。

發散思惟又被稱為輻射思惟法，它所指的是從一個目標或思惟起點解纜，沿著分歧的方向，從各個角度停止假想，提出分歧的觀點，尋覓各種嘗試路子，處理詳細題目的思惟體例。發散思惟的成果多樣，具有新奇性、多端性、伸縮性和邃密性的特性，而這些恰是締造才氣所要具有的奇特性。

愛心講堂

孩子們你看看我，我看看你，誰也答覆不上來，隻好仰著臉利誘地望著教員。

每當他看到爸爸媽媽或者其彆人做一件事情的時候，他都會用手拖著本身的小下巴，歪著腦袋想：為甚麼要這麼做呢？為甚麼不能那樣做呢？如果那樣做了會呈現甚麼樣的成果呢？如果想不通，他就會本身親身去實際。實在不可了，他就去問爸爸媽媽，並讓他們代替本身做嘗試等。

幼兒發散性思惟如思惟的閘門，一旦被翻開，思路極其寬廣，這恰是幼兒具有很強的締造潛能的反應。以是，家長和西席要正視培養和生長幼兒的發散性思惟，使他們生長為富有締造精力和才調的矯捷孩子。