創造性思維，給潛能插上翅膀[第2頁/共6頁]

莉莉看到以後，心中非常不解，因而就追上了奧爾斯問道：“阿誰孩子用藍色畫蘋果，你為甚麼不改正呢？”

教誨小妙招

設想力作為一種締造性的熟諳才氣，是一種強大的締造力量，它從實際天然所供應的材猜中，締造出第二天然。

比方，一樣是饑餓，嬰兒能夠用哭來表示；能說話的孩子就會通過說話直接奉告父母，用此表示本身的饑餓；成人則能夠在必然的時候加以忍耐。

教誨小妙招

在如何培養孩子逆向思惟的題目上，有很多家長能夠不曉得從甚麼處所動手。哈佛教誨專家指導我們能夠嚐嚐上麵的體例：

教誨小妙招

哈佛故事

“暢所欲言法”指的是一個個人的人聚在一起就某個題目各抒己見，能夠將這類體例鑒戒到對寶貝的逆向思惟的練習中來。比如，讓寶貝說說木頭、紙張能用來做甚麼。儘能夠地鼓勵寶貝開動腦筋，指導他說出的用處越多越好。這也是培養孩子逆向思惟的行之有效的體例之一。

傑爾此次不想奉告爸爸，想要本身處理心中的迷惑，就對爸爸說：“冇甚麼，爸爸，你去忙吧。”

“你冇有聽懂，那麼你是如何曉得金幣不會被溶化掉的？”教員非常驚奇地問道。

・矯捷性

哈佛語錄

逆向思惟並不是主張人們在思慮題目時違背通例，不受限定地胡思亂想，而是一種小概率思惟形式，即在思惟活動中存眷小概率能夠性的思惟。

培養孩子的逆向思惟

哈佛語錄

對於孩子而言，直觀的事物最能夠引發他們的興趣。以是我們能夠藉助一些看得見的東西鼓勵孩子從另一個側麵去思慮。比如，猜影子遊戲，或是一張平麵圖形的紙顛末少量加工就能夠讓紙站起來變建立體的圖形，通過事物的形狀竄改來刺激孩子的逆向思惟。

當我們要對一件事停止締造性摸索的時候，必然會應用到締造設想力。揭開究竟、找出規律的第一步就是提出一種科學的假定。哈佛教誨專家以為，締造設想在思慮並“產生”假定的過程中起著首要感化。貧乏設想的科學事情者或許能夠堆集出一些究竟，但永久都走不出究竟的圈子，發明不了那些天然界和社會餬口中存在的新規律，更不成能成為一名真正的科學締造者。由此可見，設想就是締造之母，冇有設想才氣就冇有締造才氣。

・故事新編法

哈佛教誨專家以為，締造性設想是在冇有說話描述和形象為居處的環境下，遵循本身必然的目標獨立地在腦筋裡締造出新事物的形象。締造性設想是不依靠現成的描述而獨立地締造出新形象，締造設想的過程是一個真正的全新的過程，它的服從是天下上獨一無二的。