創造性思維，給潛能插上翅膀[第3頁/共6頁]

有一次，在上風趣的嘗試課的時候，教員取出一枚金幣，指著玻璃器皿中的溶液問門生：“剛纔我對你們已經講過這類溶液的性子，現在，我把這枚金幣扔出來。你們想一想，金幣會溶化嗎？”

・停止感受體驗

幼兒發散性思惟如思惟的閘門，一旦被翻開，思路極其寬廣，這恰是幼兒具有很強的締造潛能的反應。以是，家長和西席要正視培養和生長幼兒的發散性思惟，使他們生長為富有締造精力和才調的矯捷孩子。

家長要儘量孩子體驗各種感受。孩子每天更多的是餬口在視覺的天下裡，貧乏對其他感受的體驗和熬煉，觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、靈感對設想力和締造力非常首要。家長無妨讓孩子戴上眼罩，依托本身的聽覺、觸覺等來感受天下。比方：通過播放冇有歌詞的音樂，讓孩子申明本身聽到了甚麼、感遭到了甚麼，是鳥語花香，還是暴風暴雨？是宇宙安步，還是時空穿越？這就是對孩子聽覺設想力的熬煉。

“你冇有聽懂，那麼你是如何曉得金幣不會被溶化掉的？”教員非常驚奇地問道。

那位美國教員不乾與孩子大膽設想的做法是值得我們家長學習的。人類的締造力和設想力之間存在著密切的聯絡。但普通來講，在人的平生中，我們的設想力會跟著春秋的增加閃現逐步衰減的趨勢，是以幼兒期間是培養孩子設想力的最好期間。

這時奧爾斯教員走了過來，看了孩子一眼，說：“畫得好。”然後拍了拍孩子的肩膀走了。

・續無尾故事練習

每當他看到爸爸媽媽或者其彆人做一件事情的時候，他都會用手拖著本身的小下巴，歪著腦袋想：為甚麼要這麼做呢？為甚麼不能那樣做呢？如果那樣做了會呈現甚麼樣的成果呢？如果想不通，他就會本身親身去實際。實在不可了，他就去問爸爸媽媽，並讓他們代替本身做嘗試等。

・流利性

對於孩子而言，直觀的事物最能夠引發他們的興趣。以是我們能夠藉助一些看得見的東西鼓勵孩子從另一個側麵去思慮。比如，猜影子遊戲，或是一張平麵圖形的紙顛末少量加工就能夠讓紙站起來變建立體的圖形，通過事物的形狀竄改來刺激孩子的逆向思惟。

愛心講堂

逆向思惟，常常讓你獲得一種全然分歧的答案，而這類答案很能夠就會成為締造性的前提。但是逆向思惟的培養，常常在孩童期間表示地比較活潑。因為他們涉世不深，思惟比較純真，冇有通例的定式，以是這時候是練習逆向思惟，培養締造才氣的最好期間。

在平常餬口中與孩子一起察看事物，辨彆事物的很多相反的屬性與特性，也能夠培養孩子的逆向思惟才氣。

設想力作為一種締造性的熟諳才氣，是一種強大的締造力量，它從實際天然所供應的材猜中，締造出第二天然。