創造性思維，給潛能插上翅膀[第4頁/共6頁]

爸爸點點頭，走出了廚房。小傑爾拿起刀遵循本身設想的那樣切蘋果，決然看到了一個五角星。因而，他鎮靜地大聲叫了起來：“爸爸！快來看，蘋果內裡竟然有個五角星！”

每當他看到爸爸媽媽或者其彆人做一件事情的時候，他都會用手拖著本身的小下巴，歪著腦袋想：為甚麼要這麼做呢？為甚麼不能那樣做呢？如果那樣做了會呈現甚麼樣的成果呢？如果想不通，他就會本身親身去實際。實在不可了，他就去問爸爸媽媽，並讓他們代替本身做嘗試等。

流利性主如果指，孩子能在短時候內對某件事表達出的分歧觀點和假想的連貫性。究竟上，事物的表示情勢隻是用來揭示事物性子的一種體例，而事物的本色完整能夠用很多種情勢來表示。

――哈佛教誨規語

首創性主如果指對於一件事，孩子能夠產生與眾分歧的別緻思惟的才氣。在平常餬口中，父母應當成心培養孩子大膽衝破通例、勇於創新的締造精力。

愛心講堂

逆向思惟，常常讓你獲得一種全然分歧的答案，而這類答案很能夠就會成為締造性的前提。但是逆向思惟的培養，常常在孩童期間表示地比較活潑。因為他們涉世不深，思惟比較純真，冇有通例的定式，以是這時候是練習逆向思惟，培養締造才氣的最好期間。

這時，奧爾斯教員很驚奇地說道：“我為甚麼要改正？或許今後他真的會培養出藍色的蘋果，至於現在的蘋果是甚麼模樣，他吃蘋果的時候天然就會明白了。”

爸爸很奇特，怕傑爾出甚麼傷害，從速走疇昔。爸爸一看，本來，孩子冇有像大人那樣把蘋果縱向切開，而是橫向攔腰切開，如許，蘋果的橫切麵看上去就彷彿一個清楚的五角星圖案。

傑爾是一個6歲的小男孩，特彆喜好問“為甚麼”。彆看傑爾春秋很小，但是他做事情老是喜好標新創新，從分歧的方向解纜。

傑爾此次不想奉告爸爸，想要本身處理心中的迷惑，就對爸爸說：“冇甚麼，爸爸，你去忙吧。”

培養孩子的逆向思惟，無益於孩子此後的學習與事情，並且能夠進步孩子的應變才氣與創新認識。

締造設想在人的各種締造活動中起著首要的感化。那麼如何在家庭中練習孩子締造性設想呢？

家長能夠常常與孩子停止設想力拓展遊戲，這類遊戲能夠才用餬口中的一件詳細物品來展開，比如：喝完飲料的瓶子還能用來做甚麼？能夠用來當球踢嗎？能夠用來當擀麪杖嗎？透過玻璃瓶看字會縮小還是會變大呢？也能夠多讓孩子做假定，比如：假定我是一粒種子，如何才氣抽芽？抽芽後會變成甚麼樣的？能用肢體比劃出來嗎？