孩子的能力是無限的[第3頁/共6頁]

哈佛教誨專家以為，知識不即是智力，具有知識不必然是智力出色的人。要生長孩子的智力與和讓孩子學習知識是完整不不異的兩件事，因為學習知識的過程中，智力能夠獲得生長。而一小我的智力不但僅是在學習知識的過程中來生長，而是要從人的各種活動中來生長。比如人與人來往的過程、勞動的過程、文娛玩耍的過程等都能夠促進智力的生長。在開辟孩子智力的過程中，千萬不成拔苗滋長，要適應孩子生長的規律開辟智力。

為了幫忙傑瑞，教員給傑瑞講了很多具有學習停滯的名流的故事，讓傑瑞熟諳到本身並不是比彆人笨，而是一個天賦兒童。最後傑瑞獲得了黌舍繪畫比賽的多得了第一名。

教誨小妙招

直到有一天，黌舍裡來了一個一樣奇特的美術教員，他講授的體例很獨特，帶著小朋友到各處去尋覓題材，在美術課上唱歌跳舞，孩子們都非常喜好這個新教員，除了傑瑞。

讓孩子多和小朋友做遊戲，遊戲無益於孩子腦筋的生長。與此同時，孩子還能夠從小火伴身上汲取很多的長處。以是，作為父母，應當鼓勵孩子多做做活動，多和小朋友玩遊戲。玩是孩子的賦性，家長應當讓孩子全方位的汲取影響，不能扼殺孩子玩的權力。

每個孩子都喜好各種百般的玩具。玩具能夠開辟孩子的思惟才氣，豐富孩子的設想力，進步孩子的締造力、判定力和表示力，讓孩子能夠自主闡發題目、判定題目。不但如此，玩具還能夠晉升孩子各種感官的生長，拓展孩子的知識麵，進步孩子的智力。父母應當為孩子挑選一些無益於智力開辟的玩具，比如積木、望遠鏡、拚圖、繪畫等。

哈佛語錄

久而久之，萌萌養成了本身思慮題目的風俗，在與父母扳談的過程中，碰到不懂的題目，萌萌也有本身奇特的設法。不管最後的答案是甚麼，萌萌的父母都會讓她將心中的設法說出來，然後與她一起闡發對錯。如果她的設法是精確的，父母就會給她一個“優良獎”。即便她的設法是不精確的，父母也會給她一個“鼓勵獎”。到現在，萌萌在和幼兒園的朋友們做遊戲的時候，教員常常誇獎萌萌是一個有設法有主意的好孩子。

萌萌本年5歲了，非常聰明懂事，做甚麼事情也很有主意。與同齡的小朋友比擬，她就像一個無所不知的小大人。小朋友們都非常喜好她，一旦有甚麼疑問，就會去就教她。她常常也會耐煩地為朋友講授，讓他們對勁而歸。

影象力，就是人腦對疇昔事物的識記、保持、再現的才氣。影象，也就是人們的一種儲備才氣。但是每小我影象的體例分歧，致令人與人之間會呈現影象力程度上的不同。