理財能力，積極培養孩子的財商[第2頁/共9頁]

捨得捨得，有舍纔有得，捨得的並不是簡簡樸單的兩個字，它是一種聰明，更是一種人本身本質的表現。

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獲得了父親的指導，托德對本身的投資更加有信心，併發憤到了30歲的時候要成為百萬財主。

・挑選恰當的體例刺激孩子的**

讓我們一步一步地來。起首，當孩子的加減運算的才氣不能對付“角”乃至“分”如許的零頭時，標價最好是整數。

而對於固執、嬌慣的孩子來講，家長不要立即滿足孩子的要求，能夠采納減緩的體例措置，比方孩子非要買這個東西，家長能夠明白地奉告孩子，能夠給他買第二件他喜好的玩具，但是明天必定不成以，能夠比及下個月你發薪水的時候再買。孩子學會了棄取，便能夠明白地曉得本身想要的東西和需求的東西了。家長要讓孩子明白，他所獲得的東西是顛末前期預算與慎重考慮的。

一樣，家長在孩子麵前利用信譽卡時，也要對孩子解釋信譽卡的觀點：“我現在能夠用這個卡代替款項買東西，但是我必須在幾個禮拜內用現金來付清，不然就會有很多利錢。”

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零費錢並非越多越好，愛一個孩子的體例並非表現在零費錢的多少。零費錢與愛無關，愛是用多少錢都買不來的。聰明的家長在給孩子零費錢的時候，同時還會給孩子一個存錢罐，並且教給孩子如何利用這個存錢罐。透明的存錢罐能夠更加直接、立竿見影地看到存錢。彆的，家長還能夠給孩子在存錢罐中間貼上他真正想要買的東西的圖片。

很多家長將零費錢與孩子的學業成績緊密掛鉤，在款項刺激下而產生的學習動力，要比在興趣和任務下所產生的學習動力，意誌虧弱很多。將零費錢與孩子的學習成績掛鉤，隻不過是增加了孩子的投機欲，有些孩子用謊報成績的體例獲得“獎金”，乃至會讓孩子以作弊的體例來達到父母的要求。這類促進學習的體例，短期內有效，但是並倒黴於孩子養成自發學習的任務心，是以，不建議家長在教誨孩子時拔取。

對學齡前的孩子來講，即便會數數了，也一定曉得數錢，因為那隻是籠統的聲音或筆墨，必須讓孩子感受數字的多與少到底有甚麼分歧，才氣建立款項觀。比方，點心對孩子相稱具有吸引力，有個管帳師女兒和銀行經理兒子的哈佛大學傳授就表示，孩子上學前，每天下午3、四點時，都會為他們安排點心時候，而從孩子3、四歲開端打仗數字後，她便將數字看法教誨，透過點心來履行。大學傳授籌辦孩子喜好的敬愛外型小餅乾，比方飛機、兔子、星星，乃至是數字等外型，以此引發孩子的重視，當發給孩子餅乾後，會先讓孩子算清楚有多少塊餅乾，傳授發明很快地，孩子便會清楚地感遭到，十個餅乾比五個多，也能夠吃得比較久，如此對數字的觀點就更詳細化。