第５３章 五人團隊[第1頁/共3頁]

因而霍艾看呂教員在停頓期間，問道：“呂教員，這個以班級為單位的排位賽應當不會單單隻辦一場吧？”

呂教員邊喝水邊道：“當然，這些都是通例的。既然說是通例，那麼當然也有不通例的。比方有的團隊雙輸出乃至更多，或者雙節製乃至更多等等。說完了團隊的成員，來講說隊長。這個隊長很首要，在團隊裡，除非能一個挑幾個，不然小我的力量是很虧弱的，首要還是看隊員共同。而賣力這一塊的，無疑就是隊長。隊長在實戰裡或許冇有超卓的表示，但他的事情倒是最首要的，如公道分派事情，賣力清算疆場節拍，做出精確的戰略，帶領團隊走向勝利等等。毫不為過地說，一個團隊的核心就是隊長。”

“嗯，那接下來該說說參賽體製。參賽體製爲五人團隊，每班都能夠構成幾個團隊，但因為知識，隻會以一支代表為主，二隊、三隊的則作為替補。打比賽嘛，天然出最強的人去打。”

因為室外課本來就冇太多端方，以是對於霍艾的隨口發問也冇甚麼缺失。

呂教員說得很詳細，大師都不是傻子，因而都紛繁點了點頭。

“在大陸上，小團隊普通分為３人、５人、７人、９人，十人以上就算是大團隊了，現在你們還小，臨時不講。現在先講一講比賽的五人團隊。普通來講，不管是甚麼的小團隊，此中隊員的主修係都不會重合，以公道分派為主。”

說到這，呂教員彷彿有點渴，本身放了個水球邪術，喝了幾口，持續道：“因為三年級一共有九個班，如果一一參議的話一共是７２場，未免也太多了場了，會遲誤很多時候，以是采取的是應戰軌製，下位者應戰上位者，一級一級地應戰，如果勝利，那麼排名互換，如果失利，那麼排名穩定。拿我們舉例，我們九班，順次應戰８班、７班、６班等等，如果打敗８班，那麼我們就排名第8，然後打7班，如果失利，那麼我們還是８班。接下來就輪到原８班為應戰者，我們為被應戰者。聽懂了嗎？”

呂教員說到這的時候，之前那些憂心忡忡的同窗神采都減緩了很多。

說到這，已經不再有人是憂心忡忡的模樣，而是氣度軒昂，炯炯有神，都鼓起了鉚勁，等候著這班級排位賽的到來。

說完這句話，呂教員朝著本身的辦公室走去。而學員們聽了這些，固然有預感到會有班級排位賽，但冇想到呂教員會將這麼多。要曉得之前的比賽，他們隻是一階學士，剛來的時候乃至還隻是淺顯人，以是比賽起來毫無團隊可言，都是看誰不紮眼就拳打腳踢，這也難怪之前呂教員會在講得時候也隻不過是倉促帶過。

呂教員對勁的點了點頭，持續道：“當然，這班級排位賽除了讓你們感到合作感的嚴峻外，還是以班級團隊感為主。實戰無疑是最好的講授，但願你們能體味到。好了，說完這個班級排位賽的首要性和我的要求後，固然此中有的人已經經曆過，但我們班還是有重生，以是接下還是來講說法則了。”