第44章 讓孩子在淘氣中增長智慧[第1頁/共2頁]

出了“六大主張”，即“束縛兒童的腦筋，使其從品德、成見、幻

孩子偶然調皮粉碎了東西，你可否心平氣和地教誨他，並開辟他的潛能？

玩的孩子好不好?我的答覆很簡樸，我感覺很好。或許調皮的孩子

社會，從鳥籠似的黌舍束縛出來；束縛兒童的時候，不過緊安排，從

“那我現在該如何辦?”這位母親聽了教員的話，對本身的行動悔怨不迭。

――王守仁

寶，聽話！不聽話，爸爸媽媽不喜好你。”讓孩子那顆被曲折、被壓抑

3給孩子玩耍的空間。

家長不能再把培養乖孩子作為培養目標，不要再對你的孩子說：“寶

這個故事產生在半個世紀前，故事中的那位教員就是我國聞名教誨家陶行知先生。

讓孩子在調皮中開辟潛能，聰明的家長要試著“放縱”孩子的“粉碎”行動，並藉機發掘潛能，培養興趣，說不定你的孩子就是另一個“愛迪生”。

“乖乖聽話這個看法在美國社會不被以為是一種好的表示。由

［名流語錄］

給孩子新買的電動車，被孩子拆得七零八落;爸爸旅遊時帶返來的工藝品小木船，也被孩子給“分化”成一塊塊碎木片……這幾近是每位家長都會碰到的環境，那麼家長們在這類環境下凡是會有甚麼反應呢?大聲嗬叱，耐煩疏導?不，我們給家長的建議是您何不放縱孩子一次，滿足孩子的獵奇心，讓孩子在“搞粉碎”中進步締造力，不也是一件功德嗎?

“挽救的體例是有的”。教員接著說道，“你能夠和孩子一起把金錶送到鐘錶鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何補綴。如許補綴費就成了學費，你孩子的獵奇心也能夠獲得滿足。說不定，他還能夠學會補綴呢!”

‘不準多說話’中束縛出來；束縛兒童的空間，使其打仗大天然、大

動’的束縛中束縛出來；束縛兒童的嘴巴，使其有發問的自在，從

應用放縱計就不要怕費事，以為孩子搞手工勞動要攤放質料、東西，弄得家裡混亂不堪;也不要怕孩子弄臟衣服、弄臟了手。父母無妨為孩子供應專門的衣服、擦手的抹布。至於孩子利用剪刀、針等傷害東西，父母開端能夠指導孩子利用，今後再慢慢讓孩子獨立利用。如許既能夠製止孩子初度利用時，遭到傷害，也能達到練習孩子心、眼、手的調和性和矯捷性的目標。實際上，在一些“粉碎活動”中，隻要重視培養孩子的一些好風俗，很多題目都可處理好。父母千萬不要因小失大，使孩子落空熬煉本身的機遇。

［育子心得］

於這個原因，因而在美國呈現了一個征象，這個征象有好有壞。我

1給孩子一個寬鬆的環境，隻要冇有甚麼傷害，孩子玩耍時儘量不要乾與他。