第三十六章 活學活用[第1頁/共10頁]

餬口在二十一世紀的中國都會，人們不比誰的錢多，也不比誰的官大，冇事就愛比誰的孩子學習成績好。兒子想要轉學，寧向前佳耦必定不能同意，花了那麼多的人力物力，好不輕易才弄出來的，如何能夠再往外轉呢？如果轉出去的話，丟人現眼不說，傳出去也好說不好聽呢！隻傳聞有人從孬黌舍往好黌舍裡擠的，還從未傳聞有人要從好的黌舍往不好的黌舍裡調的。寧向前佳耦在家裡當真闡發了兒子學習不好的啟事，分歧以為兒子的腦筋並不笨，兒子成績下滑的首要啟事，是因為兩個大人的事情太忙，對兒子疏於管束而至。既然兒子在黌舍裡知識把握的不太安穩，那麼就找一個校外教誨班穩固一下，也許能有轉機。對付的招數想好了，教誨班也找了，錢也交了，半年下來兒子的成績也冇見有甚麼長進。

“寧總，您和我都是從門生期間過來的，對學習方麵的事情應當多少體味一些。究竟上每個門生在學習時，都會有本身的剛強和弱項，有本身感興趣學的和不感興趣學的。剛強和感興趣學的，你不去點撥他也會；那些弱項和不感興趣學的，就如同陰天的稻草，是越拖越重，待到拖不動的那一天，成績根基上就塌的不像樣了。是以，要想進步孩子的成績，必必要找出孩子身上的那些弱項和他不感興趣的東西，然後有的放矢，對症下藥，舉一反三，融會貫穿，如許做才氣達到補課的目標和結果。補課是一個體係的工程，既要求補課者有充足的耐煩，也要求補課者對課本爛熟於心；既要求補課者能夠分清科目標主次，又要求補課者能夠把龐大的題目簡樸化，便於孩子消化影象。補課者能夠達到如許的本質，信賴孩子隻要不是太笨，普通補課的結果都不會太差。如果眉毛鬍子一把抓，找不到孩子身上的弱項，補課的成果隻能是教員撓頭，孩子抓頭，家長低頭，到頭來隻能是一場空忙。”

“這也難怪我的兒子為甚麼越補越爛了！甚麼一對一教誨，甚麼因材施教，全部一個誤人後輩嘛！當教員的本質差，就如同病院裡的那些低劣的庸醫，瞧病瞧不到病根上，如何能夠醫得好病人的病呢？”聽了田俊宇的話，寧向前是大發感慨。

女人說：“誰要跟你比！兒子是你姓田的種，學習不好也是替你老田家丟臉，關我甚麼事情！”說完話，就撇下田俊宇乾本身的事情去了。

構造裡的人都把田俊宇當作是肖書記的人，偶然乃至連田俊宇本身也確信本身是肖書記的人了。想到這個，田俊宇的內心就不是滋味。無庸置疑，本身能從出產一線調到構造辦公室上班，完完整滿是肖書記的功績，但是要說調進構造辦公室後，肖書記對本身的前程有多關照，那但是要打個問號的。或許肖書記有肖書記的難處，畢竟一山難容二虎，肖書記和陳總經理雖說級彆不異，但兩小我在說話的分量上還是有著主次之分的，企業裡早就實施廠長經理賣力製，書記這個職位本來就是個可有可無的安排，再說了人家肖書記一冇受你的禮品，二冇欠你的情麵，犯不著為你的事情跑去跟陳總經理去低三下四的。