第4章 商量，商量，再商量[第1頁/共4頁]

孩子奉告我，媽媽從小就奉告她要乖要聽話，不然她就不是一個好孩子，就不喜好她了，為了讓媽媽歡暢，持續喜好本身，她便事事都聽媽媽的。但是現在她很聽話，媽媽彷彿也不如何歡暢了。本來，孩子也有很重的思惟承擔。

我一愣，鐺鐺一向是個出入有度的孩子，俄然要這麼多錢乾嗎呢？如果是和學習有關的事，她大可直說。見我不說話，鐺鐺小聲解釋道：“媽媽，黌舍跳舞隊排練了一個跳舞要去插手比賽，我很想插手，就去找了跳舞教員，她承諾了，這個是打扮費。”

從那今後，凡是和孩子有關的事情，我都會收羅她的定見。如果意籌議，籌議，再籌議定見不應時，我就會把定見耐煩地奉告孩子，讓她本身思慮判定，然後再聽取孩子的定見，好好籌議。這個籌議不是走情勢，也不是以父母的身份給她施加壓力，而是和孩子對話、相同、交換，找出一個兩邊都能夠接管的定見或體例。

5.如果發明孩子貧乏主意，父母不要立即把任務推向孩子，而是先核閱本身平時的做法，是否扼殺了孩子的主意，多給孩子獨立做決定的機遇。

我笑著摸摸她的頭說：“你已經10歲了，在媽媽眼裡，是個懂事獨立的大孩子了，很多事情你能夠本身決定，媽媽信賴你會公道安排好跳舞比賽和學習。”

本身做決定是孩子走向獨立的關頭一步，當孩子無助地向父母收羅定見時，父母無妨鼓勵地看他一眼，“這件事你本身決定吧！我們信賴你必然能行的。”或者將本身的定見奉告孩子，但是千萬不要幫孩子做決定。信賴不久後，父母會看到一個敢做敢當又有主意的孩子。

期呐呐艾的彷彿有甚麼話想說，早晨睡覺之前，她終究對我說：“媽媽，明天你能不能給我300元？”

如果事情比較大，她還是會來問我的定見，隻是最後做主的人，仍然是她。

鐺鐺不美意義地說：“我操縱平時自習課的時候練的，以是纔沒奉告你，教員伶仃指導我。媽媽，你放心，我不會影響功課的。我本來想等這個跳舞比賽結束才奉告你的，你會不會生我的氣啊？”

4.讓孩子有參與的機遇，孩子貧乏主意，與家長的做法有直接乾係，家長做事專斷，不尊敬孩子的設法，時候長了，孩子就落空了本身的定奪力，依靠性越來越強，終究變得柔嫩寡斷、毫無主意。平時家裡的一些事情，能夠說：“我想聽聽孩子的定見。”這類話語會讓孩子感覺父母非常正視他的定見，備受鼓勵。

最最常見的就是要求孩子從小要乖要聽話，在中國有一種根深蒂固的看法：隻要順服父母的意誌，就是完整值得必定的行動。

在鐺鐺5歲的時候，有一天早上，我給她籌辦好當天要穿的衣服襪子，她俄然對我說：“媽媽，我不要穿這雙襪子。”