讓“不可能”安息吧[第1頁/共2頁]

接下來每個門生環繞這方纔埋好的“墳場”，內裡埋著統統每一個“我不能”的事情，這些都深深地埋藏在三尺的泥土下了。

這個練習主如果藉著一些表達的體例來鼓勵門生，固執信心，進而珍惜本身的生命。

“我不能先生”已經死了！

班上的每小我都在紙上寫下了他們所不能做到的事。諸如：

“各位同窗，明天很幸運能聘請各位來插手‘我不能’先生的葬禮。他活著的時候，參與我們的生命，乃至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾近每天掛在嘴邊，呈現在各種場合：如工廠、黌舍、市當局、議會、乃至白宮。”

同窗們約莫又寫了10分鐘。大部分寫滿了一整張紙，乃至有人開端寫下頁。

寫上“我不能”，安葬它、聆聽悼詞。教員完成了大部分的活動，但現在還冇結束。她帶領門生回到課堂。大師一齊吃餅乾、爆米花、果汁，慶賀他們超出了“我不能”的心結。

“我不能隻吃一塊餅乾就停止。”

走到一半，全部行列停了下來。

把統統門生的紙張收齊以後，娜娜把本身的也投出來。

全部勾適時人獵奇，娜娜在講台邊坐下來，寫道：“我冇法讓約翰的母親來插手家長會”、“我冇法不消體罰好好管束亞倫”。

朋友，喜好這個故事中娜娜教員的教誨嗎？

祝賀你，通過這個故事上了一個台階哦。

這個紙墓碑掛在娜娜的課堂裡。

讓餬口充滿陽光、淺笑、高興、歡愉噢！

嗬嗬，和你分享這個風趣的故事。

嗬嗬！

門生順次來到教員的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內。

她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出課堂，沿著走廊。門生跟著教員走了出去。

她一手拿著盒子，另一手拿著鐵鍬，帶領大師到活動場最遠的角落，大師開端挖了起來。

我信賴，很多人都會反對教員讓門生如此專注於悲觀的一麵，而不去看主動的那一麵，諸如：“我能做”“我信賴本身”“我必定本身”這一類的。

這個活動是如許具成心味性，如許意義深遠。

每當有門生偶然說出：“我不能……”這句話的時候，娜娜隻要指著這個意味滅亡的標記。孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而想出主動的處理體例。

有一名名叫娜娜的美國密西根小學資深教員，她再過兩年便要退休了。

那一天，娜娜在講堂上叫統統的同窗在紙上寫下本身以為“做不到”的統統事情。每個門生都乖乖地坐在位子上，絞儘腦汁在紙上寫著。

嗯，餬口中另有“我的痛苦”、“我的煩惱”、“我的憂愁”・・・都已經死了！

“我發球冇法超越前邊的球網。”

這個特彆的正麵鼓勵將深切在每個門生的心靈上。