值得學習的世界六大教育典範[第2頁/共2頁]

教誨典範：愛迪生小的時了侯曾經被他的班主任教員當作是最“笨”的門生。但是，他的母親卻以為，教員劈麵罵門生“笨”，這恰好說瞭然教員本身的無能。正因為愛迪生的媽媽有此觀點，以是就把愛迪生接回家，遵循兒童的心機特性停止教誨，並千方百計鼓勵愛迪生多做各種百般的嘗試。愛迪生厥後之以是能成為天下聞名的大發明家、大科學家，這與母親的教誨、與母親恰本天時用希冀效應是分不開的。

教誨典範：在瑞典，2歲多的小班門生最後學的單詞除了“你好、感謝”以外，都是叢林裡的植物及野果的稱呼。在夏天，每禮拜中有兩天需求教員帶著小寶貝們到叢林裡玩耍或做小實驗。比方，在地上挖幾個坑，彆離將塑料袋、紙、玻璃、香蕉皮等埋入，過了幾個禮拜後再挖出來看看產生了甚麼竄改，據此對小孩講授地盤能夠或不成以接收哪些渣滓。像地盤不會接收玻璃，並且還會傷害到人和植物的腳，太陽光反射聚焦還會引生機警，以是不成亂扔玻璃渣滓。瑞典的環境扶植搞得那麼好，這與本身從小受的教誨是分不開的。

幸運就是對峙了應當對峙的，

教誨點評：與實際教誨比擬，實際教誨更加形象直觀，便於兒童接管，瑞典這類通過實際活動培養孩子對大天然的接管、對餬口及人類的酷愛的教誨體例是值得我們鑒戒的。－－摘自收集

教誨核心六：在實際中教誨兒童

人生不能悔怨，

教誨典範：在19世紀聞名的數學家、物理學家麥克斯韋很小的時候，有一次父親叫他畫靜物寫生，工具是插滿秋蘿的花瓶。比及麥克斯韋畫完交卷時，父親邊看邊笑了起來，因為滿紙塗的都是多少圖形：花瓶是梯形，菊花成了大大小小的圓圈，另有一些奇奇特怪的三角形，大抵是表示葉子的。細心的父親當即發明小麥克斯韋對數學特彆敏感，在小麥克斯韋的眼中，很多事物的形象都彷彿變成了多少圖形。因而父親就開端教他多少學，厥後又教他代數。公然，麥克斯韋不久就在數學方麵顯現了驚人的才調：15歲時就寫了一篇數學論文，頒發在《愛丁堡膠學會學報》上，使得一些傳授們讚歎不已。

教誨典範：在德國，6一10歲的孩子要幫忙父母洗碗、掃地和買東西；10一14歲的孩子要插手修剪草坪之類的勞動。在美國，一歲多的孩子根基上都是本身用飯，父母將孩子“綁”在椅子上，把食品放在他們的小桌上，讓孩子本身用小刀叉脫手用飯，幾近看不到父母端著飯碗追著孩子餵飯的景象。