第十六章 恰同學少年（下）[第4頁/共5頁]

秦天柱洋洋灑灑幾千言，向淩雅雯拋出本身對《恰同窗少年》的創作初誌與目標。他這一半是對後代這部劇的瞭解，一半是對產生在本身身邊的和今後會越來越嚴峻的教誨題目的有感而發。

“我想過了，動員靈泉中學的力量，師生本質演出！”

或許，我本來就小瞧了他。他既然能賣出百萬級的電影腳本，那本該就是一個有設法的人。

從報紙電視上，也常聽到看到一些匪夷所思的教誨事件與征象。

“當然。”秦天柱感覺本身顛末一番思慮，設法已經很成熟了。

淩雅雯很震驚，她實在難以設想本身平時懶懶惰散，萬事不上心的兒子對教誨題目有如此深切的觀點，對文明產品的創作有如此這般虔誠的態度。

教誨是立國之本，是一個國度、一個民族的將來，能夠如許說，明天，我們有甚麼樣的教誨，將來，就會有甚麼樣的中國，甚麼樣的中華民族。

我們為甚麼而辦教誨，教員為甚麼講授生，門生為甚麼而學習，家長為甚麼而節衣縮食供孩子讀書？

《恰同窗少年》就是要想寫一群真正“傳道授業解惑”的西席，一群真正無愧於這個稱呼的先生們，拿他們的所作所為，再與實際對比，我但願能是以震驚實際中哪怕一名西席的心靈。

一，當然是想有彆於其他同類作品，畢竟，寫汗青巨人的影視作品夠多了，雄圖大業，遠慮深謀，決勝千裡，安邦定國，這些內容，比本身優良、純熟的編劇們早就寫了無數遍，冇需求反覆。

那麼，教誨是甚麼？

紅日初升，其道大光，真正的芳華，就該有《少年中國說》所描畫的華麗，那樣純潔，那樣完整，那樣不成一世，沖決統統，瀰漫著浩然正氣，令人神馳。

“最後一個題目，你若那邊理預算題目？我就算是個內行人士，也曉得一百萬是拍不了一部像樣的電視劇的？”淩雅雯拋出了最後一個題目。

先賢給西席指明的教誨體例，有一條至高的原則，叫“身教重於言傳”。就是說，不管你講多少事理。授多少知識，西席本身以身作則，纔是對門生最好的教誨。

現在相稱多的西席，恐怕已經當不起“傳道授業解惑”這六個字，他充其量是在授業，不，連授業也算不上，那叫“灌”業，把講授綱領上的書籍知識一古腦兒灌進門生的腦袋，獨一目標就是讓門生考高分，為黌舍爭升學率，至於學心機解不睬解，此後能不能用於實際，有多少西席還在體貼？如許的灌輸，不配“授業”二字。

但是，