第140章 問天完婚[第2頁/共8頁]

判定題目的首要性並不大難。你要問：“倘使這題目有了答案，我們會曉得了些甚麼？”若所知的與其他的知識冇有甚麼乾係，或所知的竄改不了眾所周知的學問，那題目就無足輕重。

1、應不該該不竭地讀下去？

有一次，赫舒拉發（加州大學洛杉磯分校的出色經濟學傳授和名譽退休傳授。在劍橋大學出版社出版著作《不肯定性與資訊闡發》和《力量的暗中麵》。文理科學院和計量經濟學會的會員，曾任西部經濟學會的會長、經濟學會的副會長，後者曾提名他為出色會員）在課厥後問我：“你旁聽了我六個學期，莫非我所知的經濟學你還未學全嗎？”

範建德拿起手機，翻開宋承平傳過來的文檔，快速品讀：

思惟是籠統的。要證明籠統思惟的精確性，數學就大有效處，因為它是最鬆散的說話。但有效的思慮體例倒是要將籠統實際化。畫麵比標記較靠近實際，是以較輕易記；以是在思慮上，用例子就遠勝用標記了。

6.百思不解就要臨時擱置。

天下上冇有一個“冇法普通性化”的實例。如果有的話，在邏輯上這實例是冇法用實際解釋的――這就變成了科學以外的事。

A類問的是究竟；B類問的是體例；C類問的是實際。

但在大抵上是對了的思惟，細節的彌補隻是時候的題目――就算是錯了細節也常常無傷風雅。

5.例子遠勝標記。

簡化例子要有膽量，也要有想像力。例子簡化得越短長，龐大的實際就越輕易措置。

科學上的思慮是一門專業，跟彆的專業一樣，熟能生巧。能夠告慰的，就是不管題目看來是如何通俗，好的答案常常會比設想中的淺的。

條記有兩個用處：

要改這個壞風俗，就要在讀完某一個課題，或書中的某一章，或乃至章中能夠獨立的某一節以後，要花點時候去細想節與節、章與章、或課題與課題之間的乾係。能稍知這些必有的連帶乾係，瞭解的增加就一日千裡。

第一個壞風俗，就是上課時狂抄條記。

很多講者的質料在書籍上能夠找到，而在書籍上冇有的可在課後補記。教員與書籍的首要彆離，就是前者是活的，後者是死的。上課主如果學習教員的思惟推理體例。

眾所周知的例子不但貧乏吸引力；在思慮上，較別緻的例子會較輕易觸發別緻的思惟。第一個以花比美人的是天賦，厥後再用的就少了創見。

第三讀是選讀，讀重點。誇大暗號是要到這最後一關才加上去的，因為哪一點是重點要在細讀後才氣選出來。而需求先經兩讀的首要啟事，就是若冇有顛末一快一慢，選重點很輕易會選錯了。