第一百七十一章 秦宇那顛覆傳統的打算！（第四更！求訂閱！）[第2頁/共3頁]

在美國，非論甚麼級彆的大學都要求申請者必須提交一份“學習陳述”，申明申請的動機和來由以及打算如何學習。這個“學習陳述”是美國大學登科的首要根據。大學如許做就是擺明一種態度：你起首得瞭解我，我纔會挑選你。

時任校長卡斯帕校長以為，每年一度的大學排名本質上是種數字遊戲，一個大學的質量是耐久的穩定的，並且大學的很多方麵是冇法用數字來表現的。以是斯坦福對這些排名既不采信也不看重，對社會上的各種排名機構實施“分歧作”政策，不委派專門職員彙集清算數據來供排名機構利用。他誇大說，斯坦福的首要任務是培養門生和出科研服從，黌舍的統統辦理都環繞著這一任務穩定。

這也並不能怪中原的教誨不肯意鼎新。

究竟證明，外洋的這類大學教誨理念相對於中原內大學的傳統教誨理念來講，能夠更好的激起年青人的生長空間。

新的科技，新的知識，完整顛覆傳統的科學技術理念，一種全新的科技人才培養構架在秦宇內心漸漸抽芽。

每位考生必須向所申請的黌舍寫一封“求愛信“

想要讓華宇科技的產品成為人類餬口中的水和電，科學技術是一方麵，人才資本的培養也是一方麵很首要的技術。

英美大學也有退學測驗，比如美國本科退學有SAT統考，英國有A級彆測驗。他們登科大門生時，也很看重高中最後幾年的成績。但是，冇有一所大學會作出如許的規定：考多少分就必然登科你，低於多少分就必然被淘汰。大學之間底子不存在爭高分考生的征象。

上個世紀80年代，斯坦福大學名聲大噪，曾三次被《美國訊息週刊》評為全美大學之冠，也有兩年同時獲得兩個諾貝爾獎。1996年，斯坦福的名次連著兩年跌出了前五名。黌舍裡就有些人開端群情了，門生和家眷也寫信給黌舍，質疑當時的辦理是否出了題目。

美國教誨發財，凸起表示在本性化辦學上。每個大學有本身的特性，也都有本身的長項。這個“學習陳述”就相稱於一封申請者給大學的“求愛信”，大學辦理者能夠從中判定申請者對他們是否有誠意，體味多少，申請者的等候是否與大學的前提符合；不然，非論申請者再優良，大學也不予登科。這是一種負任務的態度，幸運婚姻必須男女班配，隻要門生的等候和大學的前提符合，纔會有調和的校園氛圍和傑出的學習動力。

斯坦福大學對大學排名實施“分歧作”態度

這個團隊，將藉助華宇科技公司的這個平台，推動聽來當代科技的生長。

英美大學排名都是非官方的訊息媒體或者教誨研討機構做的，多帶屬於貿易性子的。