第二十章 六十進製與天文曆法[第1頁/共3頁]

―――“你逃學到那裡去了”?

凡是門生來到黌舍以後，起首複習前一天學習過的泥板質料，然後“大師兄”籌辦好一塊新的泥板質料，門生照著謄寫和學習。最後“，大師兄”和“黌舍的父親”查抄門生們謄寫的泥板是否有弊端。同時，教員和“大師兄”也會做一些學術陳述，增加門生們的知識。

前人的天文測量活動促進了多少學的生長，在這個過程中，他們常常需求平分角，二平分，三平分，四平分。。。，當然他們要先處理平分的數量小的環境，從二，三，四，五。。開端，如果采取60進製，因為60是2，3，4，5，6的條約數，能夠平分這些角，而如果用100進製，三平分和六平分就不能實現。

他們是已明白的最早的記載天文學征象的人，締造了最早的星象天文學，非常信賴科學占卜。在蘇美爾人留下來的文籍和圖案當中，所記錄下來的蘇美爾人的諸神形象，都與天空中的星星有關，這些神的形象冇有一個具有人形，每一個神代表著一顆恒星，每一顆恒星四周還環抱著多少不一的、大大小小的行星，全部星相圖與當代人通過望遠鏡測繪的幾近一模一樣。

最早的12單位與60單位度量分彆來自於蘇美爾人。把團體分彆為12個單位（一年12個月、“一打”的觀點）和60個單位的度量軌製（分針）長度單位一英尺即是12英寸，重量單位一磅即是12盎司，一先令即是12便士，就連足球比賽罰點球的英製長度也是12碼。十二進製來源:傳說是十個手指頭加兩隻腳。這是疇昔規定的。一打12個是一種12進製。現在天下各國通行的計時體例，即每小時60分鐘，每天24小時，鐘錶上的刻度為12小時，另有以12為根基計量單位的"打"，都是在60進製的根本上生長出來的，而對於60進製的利用，也是通過巴比倫人，由蘇美爾人那邊承傳至今的。

“我的校長讀完我的泥板說：‘這兒貧乏了幾個字元，’用藤條抽我。掌管潔淨的職員說：‘你在街上遊逛，你冇有清算好你的衣服，’用藤條抽我。賣力講堂溫馨的職員說：‘你為甚麼冇有獲得答應就發言，’用藤條抽我。賣力門生集會的職員說：‘你為甚麼冇有獲得答應就隨便起立，’用藤條抽我。賣力門生出入黌舍的職員說：‘你為甚麼冇有獲得答應就走出校門，’用藤條抽我。教蘇美爾語的教員說：‘你為甚麼不說蘇美爾語，’用藤條抽我。我的教員說：‘你的功課不令人對勁，’用藤條抽我。”黌舍的體罰是非常峻厲的，但門生也有體例來轉移教員的肝火。一名畢業生回想說，為博取此中一名教員的好感，他要求父親邀就教員到家裡來，以便用美餐和“一點分外的敬意(錢）”來硬化他。看來阿諛戰術見效了。那天早晨教員臨走時獎飾這位門生學習勤奮，並但願他成為其他同窗的榜樣。