第七十七章 糾結[第2頁/共4頁]

看著那些兩行黃鼻涕的孩子，州裡帶領也有些難堪，就說鄉村的孩子苦，如果州裡上經費充盈了必然好好將黌舍返修一下。

回城的路上陶如軒就含蓄地顧平說了一下。顧平有些卻不覺得然，慎重其事道：“副職不體味實際環境，設法畢竟純真。不過倒是能夠考慮全縣分批處理。百年大計，教誨為本，這也是利國利民的功德。”

好還是不好？陶如軒有些不曉得該如何答覆，要說不好也確切冇甚麼事，要說好又內心憋的難受，彷彿在胸腔中有一股力量積儲了很長時候，卻無處宣泄。

陶如軒就偏著腦袋問他道：“此話怎講？”

說著顧平就用閒談的體例，給陶如軒接著說了起來道：“從國度層麵來講，搞好教誨雖說利民卻不必然利國。縱觀汗青，冇有一個朝代把教誨當作立國之本的，說白了，隻是一種拉攏民氣的手腕罷了。秦始皇焚書坑儒，清當局興筆墨獄，無外乎一個目標，那就是讓公眾做順民。逆來順受當然是汗青的發展，但老蒼活潑不動就上訪告狀，恐怕也不是統治者但願看到的。向來的法律都有民告官先打五十大板一條，目標也在於此。孔夫子說，防民之口甚於防川，文人學士的講解雖不能算錯，卻有失公允。河要修堤，江要引流，民之口焉能不防，隻是個彆例體例的題目。明君聖祖，從諫如流，為的還是言論導向，引民之口利國利民，而不至於造反。”

這類感受是陶如軒跟著顧平下了幾次州裡後得來的。有些處所的農夫真的很苦，並且並不是少數。汾城雖不是山區，卻丘陵浩繁，有些處所的老百姓就住在丘陵之間，至今喝不上自來水，孩子上學也要跑上好幾裡地，翻溝越嶺，課堂更是粗陋的除了那些歪傾斜斜的桌椅板凳以外，便甚麼也冇有了。

本來州裡帶領是不讓去的，顧平非要去看看，他們也隻好帶路，卻也提早做好了安排，做大的竄改是不成能了，隻好做些大要文章，以示正視，就在黌舍課堂的外牆早早刷了一層白灰，看上去是新了一些，可仍然是貧苦。

州裡帶領們不免難堪，但既然顧平掏了錢，他們就不好推委了，凡是就餐者每人一百，陶如軒也隨了一百，卻曉得這些錢顧平走後，又會裝進這些州裡乾部的腰包，至於用到改良黌舍環境上的，幾近不會有。

那副鎮長道：“每年處理一部分不失為一個彆例，可鄉村人就是這個模樣，就算是個前後題目，他們也能把天鬨翻。”又抬高了聲音道：“彆的，一旦搞起來，花消就大了，錢不錢的先放在一邊，財務上就不好走賬。並且審計局一套、教誨局一套，太費事了。”話裡的意義，卻明擺著僧多粥少。

顧平道：“再窮不能窮教誨，再苦不能苦孩子。”