第十四章 樂理課（一）[第2頁/共3頁]

“‘噪音體係的觀點是：音樂中所利用的根基的噪音的總和。’這條畫下來，測驗的時候會考到。看下一條觀點，甚麼是‘音列’？‘音列是指：遵循必然的音高乾係和凹凸挨次，由低到高或由高到低擺列。’……”

黃陵遊從上學以來就冇少肇事，早就在和教員一次次比武的過程中練就了一顆平常心。這類事對他來講太稀鬆平常了，他在紙條上寫道：“不會的，如果真出了事，我罩你。”末端還在紙上畫了一個“呲牙笑”的神采。

黃陵遊抬開端，發明講台上站著的公然是阿誰在小花圃怒斥過本身的教員。他拿起筆，在紙條上寫道：“冇事兒，她不會真把咱倆如何樣的，放心。”然後把紙條疊好，又從桌子底下傳了疇昔。

商陸上半身保持著當真聽講的端方姿式，一隻腳今後伸去，踢了京墨的課桌幾下。無法京墨睡得太死，這兩下底子就起不了任何感化。

“我不去，她愛講不講，就她這類講課的體例，還不如讓我們自學呢。她走了恰好。”黃陵遊的倔脾氣上來，涓滴不亞於韓半夜：“再說了，就算我不去辦公室，過不了多久，她本身也會返來的，不信你們一會兒看看就曉得了。”黃陵遊上中學的時候冇少惹教員活力，天然對教員常用的講授“小技能”一清二楚。

黃陵遊不平氣地嘀咕道：“多大點事啊就德育處德育處的……”

坐在商陸前麵的艾葉，此時早已經放棄了聽講。她把桌上的樂理講義和條記一股腦地全丟進課桌裡，拿出了上節課教員留的英語功課開端寫。在她看來，與其在聽不懂的學科上做無謂的儘力，還不如趁這時候學點彆的。薑蕁左手托腮，一臉愁眉不展地盯著黑板，用手中的筆帽敲打著太陽穴，彷彿在做著最後的掙紮。

“就是因為你，教員才被氣走的啊，當然得你去把她找返來。”

韓半夜也聽到了京墨的呼嚕聲。見商陸冇把他踹醒，韓半夜轉過身去朝著黃陵遊使了個眼色，意義是讓他從速把京墨喚醒。黃陵遊正戴著耳機聽mp3，冇聽到京墨的呼嚕聲。而Mp3的聲音開得太大，導致他產生了“全天下的聲音都和耳機裡一個樣”的錯覺。他本想問一下韓半夜甚麼環境，誰知一張嘴，收回的聲音比教員講課的聲音都大。那句“如何了”就像是高山一聲雷一樣在課堂裡炸開。統統人的重視力都被吸引到他這裡來了。

幾天後的樂理課上，同窗們方纔掙紮著從午休中醒來，慢騰騰地拿出樂理講義。講台上的女教員已經在做自我先容了。

黃陵遊看著女教員拜彆的背影，搔了搔後腦勺說了句：“的確莫名其妙嘛。”

聽到黃陵遊的話後，女教員氣紅了臉，剛要發作，又瞥見韓半夜滿臉笑意地賠不是，躊躇了半天，最後隻好作罷。想著剛纔黃陵遊說的話，感受這個門生不是那麼輕易就能清算得了的。如果明天真的鬨得不成開交，她也不好結束。畢竟剛纔的事她並冇有傷到，之以是如許做，也並不是真的想難堪這兩個門生，而是想在門生的麵前刷一刷存在感罷了。因而她靠近了，看了看兩人的胸卡，說道：“高一音樂班的？好，我記著你們兩個了，明天的事，我也就不究查了，你們好自為之吧。”說完，推起自行車就走了。