第36章 高下立見[第1頁/共3頁]

教員深為本身的創意得意，竟然還讓觀眾門生點評。

門生讀不出來，撲哧一聲笑了。

物理教員考語文課，唉！

一個語文教員很長於發明“長處”。

既然屠戶機靈英勇又沉著，還“呀”個屁呀，的確是畫蛇添足。

教員不對勁，說“冇演”，神采不悅。

教員固然寬裕，但神采更加豐富，讓門生們遐想，假定門生碰到兩個像狼一樣的好人，應當學著屠戶如何找牆靠著，如何驚駭。

大道至簡、大巧不工。

來自全省各中學的語文西席們爭相發言。

下一堂課開端了。

物理教員教語文，唉！

文章之美在於行文的節拍美，在於思惟意蘊與篇章佈局、寫作技能的完美融會。

一聽就是門外漢的點評。

所謂“語文”，就該緊緊環繞“讀”和“寫”，將講堂時候還給門生，讓門生幾次通讀全篇，感受說話之美、辭意之深。

冇體例，內行看熱烈，裡手看門道。

兩堂課按序停止，高低立見。

教員從速救場，“我看挺好，就是兩隻狼像兩隻狗。”

接著，教員挑了四個門生到前台，一個門生讀課文，一個門生演屠戶，另兩個同窗當狼，一個進步，一個侍從，緊跟“屠戶”。

成果，“屠戶”當場笑彎了腰，“兩隻狼”麵色馴良，凶惡不起來，草草結束。

“不懂裝懂，彆丟人了，從速坐下吧。”

又有諸多“精英”對其大唱讚歌，溢美之詞滾滾不斷，把一堂話劇課誇得天花亂墜。

“人家課上得真好，真是開了眼了。”

半晌，一個門生被選出，語氣雖有起伏，豪情猶為不敷。

這一堂課在門生聲情並茂地齊讀中，行雲流水地結束了。

門生樸素，不擅演出，反應癡鈍，不知所雲。

最怕內行當本身是裡手，把門道說成熱烈，把熱烈說成門道。

好吧，她忍。

李雲霞充分體味到甚麼叫說話的廣博高深，同一件事，換個角度，考慮用詞，表達出來的結果天壤之彆。

可評課的時候，有幾個發言的教員，竟宣稱這堂課差第一堂課太遠，來由和宋丹陽的大同小異。

這個教員既當導演又當演員，很當真地上了一堂話劇培訓課。

本來是講課西席樹模，讓一個門生讀出“方欲行，轉視積薪後，一狼洞此中”屠戶的吃驚來。

每堂課隻要四十五分鐘，本不該該要求麵麵俱到，有側重點的措置，門生纔有收成。

接下來的課的確讓人味同嚼蠟、備受煎熬。

恰好教員感覺剛纔的轟笑無益有害，終究讓暮氣沉沉的講堂活出現來，故伎重施，變本加厲，讓門生站起來添枝加葉地“演讀”，以求“身臨其境”。

兩個演狼的同窗頓時無地自容，趴在桌子上半天抬不開端。

又選一個門生，讀的是懼狼，臉上卻笑嘻嘻的。

“本堂課，教員采納各種體例指導門生品讀出色片段，重視發掘文章深層次的意蘊，讓門生對課文有更深的體味，重視知識的拓展和遷徙，另有評價說話非常貼切、中肯。”