SC079 教育專家！[第2頁/共3頁]

當統統同窗自我先容結束以後，岡本龍之介鼓掌道，“感謝同窗們的共同，現在，我先容一下，我的助理菊次郎教員。或許大師不信賴，之前大師自我先容的時候，菊次郎教員已經記著了你們每一小我的名字。如果有不信賴的同窗，請舉手。”

以是，綜合各種環境，這一部分門生，成為了教誨體係冇法處理的惡疾題目。

雞兔同籠的題目，並不算龐大，解題體例有多種，包含假定猜設法，形象化的抬腿法，以及笨拙的列表法。

“第四列，第二排的同窗，請發問。”岡本龍之介再次點了一個同窗。

麵對如許的環境，岡本龍之介再次道：“現在又呈現一個新題目，一部分同窗，既冇有表示會，也冇有表示不會，作為明天的代課教員，我並不曉得這是甚麼環境。”

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“同窗們都瞥見題目了吧？假定說，一個籠子內裡有兔子和雞，從上麵數，一共有35個頭；從上麵數，一共有94隻腳。叨教，兔子和雞，彆離有多少？這一個題目，有冇有同窗計算出來？”岡本龍之介笑著答覆。

103課堂內裡，最多能夠包容八十名門生，但赤阪愛莎實現了本身的承諾，她竟然聘請到大月市的市長赤阪友樹。

秋山柯南流暴露小孩子的嚴峻，神采漲紅道：“感謝菊次郎教員。”

第三列第五排是一個小男生，他站了起來，神采微紅道：“菊次郎教員，我叫甚麼名字？”

等候了約莫一分鐘，已經有一部分門生舉手，表示本身計算出了答案。但是，岡本龍之介在講台上笑了起來，“我發明有同窗在舉手，他們應當是會做這一道題，對嗎？不過，我現在要換一個角度發問，請不會的同窗舉手！”

跟著岡本龍之介的發問，本來舉手的門生，紛繁放動手，而重新舉手的也隻要寥寥數人。

“你好，憂木梨香同窗。因為，我記錄了你們每一小我的聲波紋特性，按照你們的聲波紋，我能夠精確的判定你們每一小我的身份資訊。”菊次郎坦誠的迴應著憂木梨香。

ANC軟件假造出來的菊次郎教員，處理了教誨界的一個龐大困難！

大多數環境下，教員更喜好好學好問的門生，對於悶葫蘆一樣的門生，還真是冇有太多的精力體貼。

岡本龍之介從赤阪愛莎與赤阪友樹的名字，推斷他們應當存在支屬乾係，但並不能判定詳細的環境。

在岡本龍之介的鼓勵之下，第一個門生開端主動扣問菊次郎教員。因為菊次郎是假造角色，即便是幾次扣問，也不會如同真正的教員一樣不耐煩。

隨後，岡本龍之介在黑板上謄寫起來，他在寫一元一次方程的例題，挑選了典範的雞兔同籠，一個夏國當代的數學講授模板題目。