第273章 教學實踐[第1頁/共6頁]

“這位同窗，你笑甚麼？”薛一氓問道。

一名同窗舉手發問，薛一氓當即耐煩的解釋道：“死的意義，就是要將這塊玻璃置於死地的意義，那這塊玻璃來講，這些裂紋就代表著它的死，我們如果想要粉碎這塊玻璃，最簡樸的體例，就是朝著這塊玻璃上麵的紋路脫手，比如說……”

這也就演變成了門生們的家長們拚社會乾係的活動了，略微有些門路的門生，隻要讓父母去某所黌舍開一個證明出來，本身底子就不消親身去，教― 學實際活動就算是完成了。

不過薛一氓卻並非是一名長於吸引眼球的人，他的講課，在最後的時候，常常是非常無聊的，如果不是像伊藤兄妹那樣故意要聽薛一氓講課的人的話，隻怕他們會聽不出來的。

“哈哈哈哈哈哈~~~~~~~~~~~~~~”

薛一氓照著兆傳授的叮嚀，來到了南邊理工學院的從屬小學――南溫泉小學，他讓維克多開車送本身來到這裡。

但是崔傳授的話卻被薛一氓一下子給否定了……

兆傳授的話，利用薛一氓倒是能夠，但是要利用其彆人，可就難了！

兆傳授不斷的給薛一氓打氣，薛一氓也便抖擻了精力，開端了講課。

“楊明，還不快坐好！”

――這是兆拓傳授的原話，當時的薛一氓正在昌隆鄉修造水利工程，他細心的想了想，一天的時候本身還是能夠抽得出來的，因而就承諾了兆傳授。

薛一氓對玻璃的一番解釋。的確就像是從網上的百科搜出來的一樣。大師聽得索然有趣。

薛一氓的題目方纔提出來，就有人搶先說道：“甚麼甚麼東西？這不就是裂紋嗎？你隻要一敲打玻璃，玻璃上天然就會呈現裂紋，這不是明擺著的嗎？”

說著，薛一氓便將講台上的玻璃悄悄的下地上一丟，隻聽得“嘩啦！”一聲，玻璃就當即碎掉了。

見大師都溫馨了下來，薛一氓便持續講課。

像胡佳，她也是托了爺爺的乾係，纔在一所小學為門生們講授“風趣的物理征象”，便順利的拿到了講授實際的學分。而付玉芝，則是底子就冇有去那裡教書，就直接通過父母的乾係獲得了證明，她也過關了！

但是，講授實際活動在實施的過程中，卻逐步的走樣了，高校將是否停止講授實際活動，與門生們的學分掛鉤，如果門生們不停止講授實際活動的話，將冇法畢業，因而他們隻能被逼去教彆人。

“那麼，我講課的內容……是不是要點竄一下？”

講台之下，一人大笑起來。

“當然。敲擊玻璃台狠惡了的話，我們是冇法看到玻璃碎的過程的，是以，這一次我漸漸的來。”

但是薛一氓接下來卻說道：“剛纔我隻是為了便利讓大師看，纔在事前用小錘子敲擊了玻璃的大要，但是接下來我要講的，是能夠讓玻璃碎掉的裂紋，實在並不需求錘子去敲打，它是本來就存在的，我們之以是不曉得，是因為我們看不見罷了，現在，我就來給你們演示一下玻璃的死的紋路。”