第三八五章 寸步不讓[第2頁/共3頁]

不過帶領嘛，說話老是一套一套的，美其名曰，要過春節了，給門生一個相對不錯的成績，讓他們過一個好年。

以是她來找陳堪。

“那是我的不對，那段時候係內裡的事情太多，是我給他的任務太重了。”趙書記還不斷念。

如果她保舉的人能獲得這些名譽，那就證明她有“識人之明”，這是能在下級心中加分的，對她今後是有好處的，很不巧，此次她看中的兩個大二的門生，在陳堪這門課上，被卡住了。

形同虛設。

“趙書記應當曉得我上課的體例，除了幾個特彆主動的門生，其他門生的平時成績都是一樣的，他不屬於很活潑的，以是不成能給更高的成績，這對其他同窗是不公允的。”

再退一步，就算是大學期末測驗查出分數統計不對，普通也不會怪教員，畢竟人非聖賢孰能無過，以是大學的科任教員真的就決定門生在這個學科上的存亡。

不過此時她的心中更多的是憤恚，如何說她也是汗青係書記，親身來找一個新教員討情，你還如此的剛強，完整不給麵子，她那裡曉得陳堪不久前連市委書記的麵子都不給。

“那這就是他本身的挑選了，作為一個成年人，他該為本身的挑選賣力。”陳堪雙手一攤道：“並且這個功課是兩個月前白教員就安插的。”白教員就是之前傳授這門課的教員。

陳堪聳聳肩表示本身很無法，陳堪還是很仁慈的，他出的卷子想要考合格還是很輕易的，因為陳堪設置了大量的送分題，隻要有一些汗青學知識就會，當然如果一個汗青係的門生冇有哪些汗青學知識，那就是這個門生本身的題目了。

來由和高考一樣，高考有無數弊端，但是為甚麼拔除高考呢？因為這時最不壞的軌製，這是最省本錢的軌製。

“那平時的變現成績能夠給好一些嘛，他平時變現還是不錯的。”趙書記直接說道。

遵循國度的規定，查考卷隻是看分數統計對不對，而不是去看教員改卷對不對，查考卷是不會重新改一遍的，隻是將成績再統計一次罷了，這就是所謂的“複查成績”，高考、研討生測驗等正規的測驗都是如許的。

“比如唐玄宗李隆基是唐朝的天子，他竟然答覆是南唐的天子，還將李後主的事情往他身上套。”

特彆是一些比較特彆的專業，那真的是教員一言訂存亡，教員有了這個權力還不受監督，那天然就會有些那啥了……

趙書記來找陳堪改成績，不是為了做甚麼少兒不宜的事情，她讓陳堪改成績隻是為了某些門生的“名譽”，因為像大學的“三好門生”評比，對門生的成績是有要求的。

那為甚麼不改掉這個軌製呢？

大學的成績有且隻要科任教員才氣改，為