第151章【那一首大氣的《理想》！】[第1頁/共3頁]

“燈叔的長評老是頒發的這麼及時，這麼當真，我看完了，對於韓碩教員的觀點隻要兩個字兒，那就是佩服！”

“那另有假？韓碩教員並不是不會寫詩，他隻是不想寫，當初他那首《桃花庵歌》你不記得了嗎？但願老死花酒間，不肯鞠躬車馬前。”

“臥槽！這麼牛逼。我還覺得韓碩教員隻會寫寫神曲呢，這尼瑪，就憑這首《抱負》，韓碩教員就能在當今的文壇上占有一席之地啊，我感受這首詩歌這比那些人寫得要好出太多太多了！”

下海市作協的洪誌明：“這詩歌是我的一名門生轉發的叫韓碩的人的，我看了以後感到很深。能夠你們對文學瀏覽不深，我簡樸地闡發一下，這首詩中，韓碩應用了一些修辭伎倆，比方打量應用比方、排比，另有頂針等。這些修辭伎倆的應用，使得該詩的氣勢更加激烈。抱負是石那兩句，一上來就是一個頂針句，又金絲排比，讀起來很有氣勢。並且每一個末節之間又有排比，如許氣勢就更加激烈了。第四節，示人用了三個排比句，抱負是羅盤，抱負是船舶，抱負是弧線，這三個比方句連在一起，顯得更加氣勢恢宏了！能寫出這類詩歌的人，想必不是甚麼平常之輩，大師可不成以奉告我韓碩到底是何許人物？或許是我太孤陋寡聞了？連詩壇出了這麼一個重量級的人物，都不曉得他的名字。真是慚愧至極！”

“誌明教員，不是您孤陋寡聞，而是韓碩教員底子就不是詩壇的，他是搞音樂的，寫詩隻是隨便寫了那麼一下。”

下海市作協的劉愛國：“這首《抱負》在每一末節在內容上都有必然的關聯，節與節之間，並不伶仃。意義的關聯，使得詩歌更有氣勢。《抱負》這首詩，寫抱負的意義，寫抱負的感化，寫抱負的分歧汗青內涵，寫抱負對品德的影響，內容的緊密關聯和前後銜接，使得詩歌更有氣勢。特彆是該詩歌做到了意連、氣連，進而勢連，顯得氣勢澎湃，讓人讀後備受鼓勵，鬥誌昂揚。”

好多人看到這裡，樂了，直接就留言回道：

“真是把抱負這個詞給解釋地絕了！”

甚麼是抱負？

“抱負是石？敲出星星之火？抱負是火？撲滅燃燒的燈？我還是第一聽聽到有人這麼描述抱負，這描述的實在是太成心境了，這詩真是韓碩教員寫的？”

這個時候，天然少不了檯燈下的節拍給這首詩作出一個比較深切的闡發：“抱負是石，敲出星星之火。一開端描述抱負，韓碩教員就從最可感的火寫起，慢慢寫出了抱負的意義。火，燈，路，拂曉。都是形象的、可乾的，人們印象深切的熟諳的東西，天然能引發人們的共鳴。前麵，韓碩教員又寫珍珠如抱負，抱負是羅盤，抱負是鬧鐘，這些形象可感的東西既能讓人感到親熱，又加深了人們的瞭解。令人對抱負有了更加清楚的熟諳。之前我還在韓碩教員是否能做出《海闊天空》如許高境地的歌曲上抱有疑慮，但是聽了他這首詩後。我再無任何思疑之心了。”