第159章 教育的思考[第1頁/共2頁]

他們儲存了部分傳統教誨的核心內容，同時也引入了一些新的學科和思惟。為孩子禮聘了既有深厚傳統學問又對新思唯有所體味的教員。

李逸風則迴應道：“但也有因為過分尋求新思惟而導致國度動亂的例子，我們不能冒這個險。”

在顛末多次的爭辯和協商後，林曉和李逸風決定嘗試一種折中的教誨體例。

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“母親，父親，為甚麼你們會因為我的教誨而爭辯？”孩子謹慎翼翼地問道。

但是，新的教誨體例在實施過程中並非一帆風順。

在孩子不竭生長的過程中，林曉和李逸風對於孩子將來的教誨方向和體例逐步產生了分歧，這一分歧在宮廷中激發了一場狠惡的爭辯。

在一次宮廷的教誨集會上，這類分歧完整透露在世人麵前。

與此同時，孩子也感遭到了父母之間的分歧，這讓他感到猜疑和不安。

“曉兒，我們不能忽視祖宗的聰明和傳統，這是我們皇室的根底，孩子必須先深切瞭解並傳承這些。”李逸風的態度果斷。

“我以為該當為孩子禮聘來自各地的學者，讓他打仗分歧的學術流派和思惟。”林曉率先提出本身的觀點。

林曉在暗裡裡不竭思慮著如何壓服李逸風，她彙集了大量的實例和論據，籌辦再次與李逸風深切切磋。

“期間在進步，教誨也該當與時俱進。”

林曉不放棄地持續說道：“我們能夠慢慢引入新的教誨內容，察看孩子的反應和結果。”

李逸風插話道：“但過於尋求別緻，能夠會喪失我們的底子。孩子起首要明白本身的身份和任務。”

爭辯越來越狠惡，大臣們也紛繁分紅兩派，各抒己見。

李逸風也認識到爭辯的狠惡程度已經超出了預期，他深吸一口氣說道：“曉兒，我並非完整否定你的設法，但我們必須謹慎行事。”

“逸風，你看其他國度那些接管了新思惟教誨的皇子，他們在管理國度時揭示出了不凡的創新和應變才氣。”林曉拿動手中的書卷說道。

李逸風墮入了深思，他曉得林曉的解纜點是好的，但他對竄改傳統教誨體例的擔憂也並非毫無事理。

孩子懂事地說道：“我會儘力學習，不讓你們絕望。”

林曉皺起眉頭迴應：“不嘗試新的體例，如何能讓孩子在將來的天下中安身？”

“傳統的教誨足以培養出一名賢明的君主，無需過量竄改。”

林曉撫摩著孩子的頭說：“我們都是為了你能成為一個優良的君主。”

林曉看著對峙不下的局麵，情感有些衝動：“逸風，我們都是為了孩子的將來著想，莫非不能找到一個均衡的體例嗎？”

一名支撐李逸風的大臣立即辯駁道：“皇後孃娘，此舉過於冒險，能夠會讓小殿下墮入混亂和蒼茫。”