第六章 計劃（1）[第2頁/共3頁]

程春道：“少爺，我們到了那邊先是說話不通，冇法真正的體味那些洋先生的課程。等我們能聽懂洋文的時候，才發明那些教員教的隻不過是一些外相。”

“教員，我很好，您呢？”

馬格裡答道：“你的動靜夠通達的，李大人確切派人與我聯絡了，不過朝廷還冇有正式下旨。”

袁世凱皺眉道：“教員，為甚麼他們隻要這當個諳練工人的程度？我要的但是能夠有技術創新才氣的人啊！”

袁世凱笑笑道：“教員，您太客氣了。中國有句話：一日為師，畢生為父。隻要您在這裡高興，我就滿足了。傳聞李大人又要就教員出山了？”

最後，也是最首要的一點，袁世凱重新編寫了一本思惟教誨的課本《慰亭思惟教誨綱領》――這本課本將成為他收養統統孤兒的必修課，這也是培養這些孤兒虔誠度的一個首要環節。

袁世凱在這這份打算中，從人才提拔的第一個環節開端停止了嚴格而周到的規定，並且新添了很多留學的項目。遵循袁世凱的打算，濟南、南京、項城、陳州四地的護國少年書院由文增瑞賣力，四周書院的任務仍然是停止人才提拔，但從孩子進入書院的第一天起就實施雙語，乃至三語教誨，而對於將來要調派到歐洲的門生，其說話教誨中規定法語為必修課。在這個期間的地球上，英語並不是環球通用說話，法語纔是的。特彆是在歐洲，當時除了英國人外幾近冇人會說英語，法語倒是能說者眾，乃至連以英語為母語的英國，其上流社會也不等閒說英語！在歐洲人的看法裡，大學是培養進入上流社會的人士的處所，以是作為上流社會的通用說話，法語天然成為了護國粹堂每個即將赴歐洲學習的學子們必須把握的一門外語。

馬格裡道：“現在馬嘉裡案讓天子陛下頭痛不已，他著令李大人辦好與英國人此次構和，說白了就是要派出欽差跟英國人報歉，李大人的壓力大得很。因為我比較熟諳英國的環境，李大人天然想到了我。他對我有知育之恩，我不得不幫這個忙。”

“你們不是到黌舍裡學的嗎？為何隻學到這些外相？”

“那他們會本身出產，或者設想機床和其他機器設備嗎？”

“那你對現在的鍋爐都懂嗎？本身能設想一台新的鍋爐嗎？”

馬格裡喃喃的道：“我當然會返來。我現在也對為官有些倦了，此主要不是李大人讓我幫手，我是不會重新出山的。等我此次從英國返來我就向李大人請辭，將來用心為你打理這裡的事件。”

馬格裡道：“世凱，這些孩子們學得不錯。因為第一批門生根基首要選修的是機器製造，是以在我們這裡非常有效。你看，這裡的機器全數由他們操縱。”