8.互補[第1頁/共4頁]

柳生沉默了幾秒。

這類練習之前仁王也冇有做過。

他們一向有著種子身份，便不會在半決賽之前碰到真正需求重視的敵手。

“你感覺這個如何樣？”

當然，球場是一模一樣的，就隻是鴻溝線的位置分歧。

仁王微眯起眼：“你進步的很快嘛。”

除非有黑馬。

這明顯是培養一個單打妙手的形式吧？現在這位柳生君的進步乃至不會比阿誰本年特彆出風頭的一年生要慢。

然後他像是才聽明白柳生說了甚麼一樣，又應了一聲：“傳聞柳國小的時候是打雙打的。”

畢竟當前中學網球界的重心是單打而不是雙打，如果不是肯定練習重心在雙打上，並且有耐久火伴的，是不會停止這類聽起來很似是而非的練習的。

一條：等等，你們為甚麼看疇昔乾係還挺好的？

被點了名的仁王抬開端：“曉得。”

“我們決賽纔會碰到他們嗎？”

攀比？

“冇有哦。”仁王說。

“你不曉得？”

“雙打需求達到的最根基的要求，是1+1>2，是以必然的共同是需求的。”一條說，“如何共同也有技能。最簡樸的，當然就是本身的技術互補的兩小我一起組合，如許一來相互做到本身的剛強便能夠了。另有一種，就是本身冇有絕對缺點的兩小我攻守合作。”

簡而言之，就是秀默契，和講授戰術。

“澳大利亞陣型？”柳生想了想，“這個陣型更合適前後場清楚的雙打選手吧？比如丸井君和桑原君。”

“舉個例子好了，比若那邊。”他抬手指了指中間園地的丸井和桑原，“他們倆就是很較著的互補。”

喜怒不定，朝令夕改。

“目標，就定為同調吧。”一條說。

和這些過於外露鋒芒的後輩們相處，並不是甚麼鎮靜的事。前輩的自負先放到一邊，有才調的人總歸是有本性的，也不是特彆輕易相處。

單打雙打都冇有題目，卻莫名其妙找了一個其他社團（固然高爾夫球社也算是活動社團冇錯）的同級生美其名曰是“火伴”，可在把人騙（以他的觀點這真的能算是“騙”了）來網球部今後又把人丟到一邊。

寫在本子上的，必定隻要腦筋裡的非常之一不到。能把質料歸納總結成這個模樣，柳比他看疇昔平淡又暖和的模樣要可駭的多啊。

“不，冇甚麼。”柳生想，切原一看就是真田懷著“交班人”心態培養起來的，你莫非不是想贏過真田嗎？

然後他聽到了柳生的話。

他抬手翻了一頁，點在手冊上的陣型上。

就是這傢夥對“火伴”也冇太當真。

“另有被柳標註過的名字。”仁王說，“那是一年級或二年級時就已經成為正選的三年生。他們有經曆也有氣力，並不好對於。”