第一節 軍營管製下的古典文學課[第2頁/共3頁]

愛因斯坦的這位文學教員對愛因斯坦的幼謹慎靈產生了很大影響。可見，教員有多麼首要。

愛因斯坦從本身切身材味中所作出的預感完整精確。扼殺人的本性、強求精力意誌絕對同一的第三帝國在為全天下帶來災害的同時，也把德國變成了一個“不幸的社會”。

同窗們笑起來，講堂裡氛圍很活潑。接著，劉易斯先生脫下上衣包住腦袋，暴露一副猙獰的模樣，高高的個子儘量縮成一團。

德**國主義跋扈、強迫、醜惡的特性在愛因斯坦中學期間，已從教誨思惟上表現出來了。愛因斯坦實在是忍耐不了了，他在黌舍與在校外完整成了兩小我。

愛因斯坦對於文學也有著稠密的興趣。

“第三級。”愛因斯坦立正答覆。

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劉易斯先生永久精力充分，隻要一講起德國汗青上那些天賦――萊辛、歌德、格林和海涅，就彷彿在議論本身崇高的老朋友一樣，那麼崇拜，又那麼隨便。

圍觀的人群喝彩著、騰躍著，與愛因斯坦同齡的孩子們則跟在步隊前麵，學著兵士的模樣，巴不得頓時長大，穿上馬靴，跨上駿馬，像黌舍教的標語那樣：“為德意誌，為天子，進步！進步！”

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愛因斯坦低著頭，眼睛盯著桌子上的一個點，一動不動。劉易斯先生在他麵前停下了。

愛因斯坦看到這統統，驚呆了。這一個個龐大的方隊就如同一台機器一樣，行動單調而整齊。統統的人都繃著臉，神采單一，冇有思惟，冇有小我意誌。驚慌、驚駭，使愛因斯坦更加感到軍國主義教誨體例的可駭。

“請把你明天練的曲子，現在吹奏一下。”劉易斯先生號令說。

1888年10月，愛因斯坦從慕尼黑公立黌舍進入路易波爾德中學學習。

“哦，現在請你出去玩，好嗎？”愛因斯坦一本端莊地說，“我要和巨大的人交朋友，和他們對話呢！”

在校外，愛因斯坦固然不愛說話，但是，他的心靈倒是溫馨自在的。愛因斯坦是黌舍圖書館裡的常客。當他的同窗還在平麵多少的淺水裡撲騰的時候，他卻操縱課餘時候暢遊在了微積分的大海裡。

這位主任直截了本地答覆：“做甚麼都冇乾係。你的兒子將是一事無成的。”

“嗨，孩子們，”劉易斯先生會揮動著雙手說，“隻要和他們交朋友，我們纔會成為天賦，成為高貴的人！”

一曲結束，同窗們拍起手來，都說教員出色的朗讀讓大師聽懂了帕格尼尼的音樂。

“這是你的琴嗎，愛因斯坦？”劉易斯先生指著桌子底下的琴問，“你已經拉到哪一級了？”

琴聲婉轉，旋律簡練而又歡暢。劉易斯先生那好聽的男中音在一旁輕聲朗讀：“……琴聲嫋嫋，好像一對情侶，又好像兩隻胡蝶，忽而融為一體，忽而追逐玩耍，在花叢中捉沉迷藏。金色的陽光灑向人間，它們向空中飄然飛去，消逝在調和當中……”