第13章 摸清孩子的氣質說對話(1)[第1頁/共6頁]

維度2：節律性

情感本質：主動鎮靜的情感常常是值得鼓勵的。但是，對於情感主動的孩子，要指導他做出恰當的評價，製止對傷害或不良的事物也做出過於“主動”的判定。對於情感悲觀的孩子，要製止指責，體味他表達感情的體例（比方以甚麼樣的體例表達同意或真正的不歡暢），采納恰當的體例鼓勵孩子的主動情感，比方孩子歡暢時要儘量耽誤這類態度，親子間的逗笑是最有效的體例。大人也要在孩子麵前多表示出主動的情感和悲觀的態度。

格林斯潘也以為：每種氣質範例都有其各自的好處，父母如果能晉升本身的洞察力，闡揚孩子的天賦特長，那麼即便是最惡劣的孩子也能夠在父母的幫忙下獲得改良。此中的關頭就在於要長於把那些應戰轉化為機遇。

漫不經心的孩子

起首，父母要信賴孩子的暴躁脾氣是能夠改良的。

維度9：反應閾

斯坦利・L・格林斯潘是聞名的兒童精力病醫師，也是《具有應戰性的孩子》一書的作者，他從有關兒童生長的典範研討中，發明在孩子們身上首要表示出五種分歧的氣質範例：

氣質是人的典範的、穩定的特性。凡是在心機學上把氣質分為四種範例：膽汁質、多血質、黏液質、煩悶質。

活潑好動或進犯挑釁的孩子

指做某件事情時四周環境對孩子重視力的分離程度。重視力易分離的孩子能較快重視到四周事情，在嬰兒期顯得輕易安撫，但進退學齡期後會影響學習成績。重視力集合的孩子做事效力高，但過於專注一件事輕易忽視四周的人和事物，在嬰幼兒期顯得難哄。

2.掌控孩子氣質範例的9個維度

指孩子麵對新事物或陌生人最後的反應是靠近，還是畏縮。易靠近的孩子，情願接管新事物，見人“自來熟”，但也會是以輕易受不良事物或人的負麵影響。畏縮的孩子對新事物易躲避，怕生，但受不良影響的能夠性也呼應較小。

重視分離度：對於重視力易分離的孩子，應加強他對重視內容的興趣，內容的難度不要太高，多給孩子停止短時候的重視力練習，逐步進步集合重視力的時候。對於重視力集合的孩子，要多提示他不要在做一件事情時忽視了其他事情，如果孩子在看書或是遊戲時不睬媽媽的叫喊，不要急著指責孩子，因為孩子能夠真的把重視力都集合到書或遊戲上了。

父母必然要瞭解和體貼脾氣暴躁的孩子，用娓娓的細語將關愛送入孩子的心房，用綿綿的真情化解孩子心中的氣憤情感。

對峙性：對於對峙性高的孩子，家長必然要掌控原則，如果所對峙的事情是不公道的，必然要壓服他放棄。對於對峙性低的孩子，應當完成的任務，家長必然要對峙讓他按既定要求完成，在完成過程中能夠臨時歇息，但歇息後必然要持續停止直至完成，並可逐步進步要求，同時賜與鼓勵。